《photoshop》教学方法探索与实践

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1、《Photoshop》教学方法探索与实践♦康萍山东省招远市职业中专265400《Photoshop》是中职计算机专业的一门必修课，是一门实践性、艺术性强、极富创造性特点的图像处理软件课程。其功能强大，内容丰富，工具繁多，是应用范围最广泛的图像处理软件。它既是山东省“3+2”对口升学计算机专业的考试科目，也是中职毕业生必备的一项技能。在中职学校Photoshop课程要实现两种教学功能，各自是如何完成的？山东省春季高考计算机专业考纲要求：《Photoshop》试题共100分，基础知识占50%,题型有单项选择题、简答题；基木能力占30%,题型是操作题;综合

2、能力占20%,题型是综合应用题。学生既要掌握牢固的理论知识，还需有专业技能。专业技能的考核，不是让学生在计算机上使用《Photoshop》完成题目要求的操作获得效果图，而是写出使用《Photoshop》完成该题的操作步骤，要求学生不仅要掌握如何使用《Photoshop》实现专业技能的要求，还要记住是如何完成这些操作的，记住大量的菜单、命令和功能键。针对升学要求，可将Photoshop教学分成两个阶段实施：第一阶段为教师传授基础知识和演示基木功能，学生夯实专业基础即熟记基础知识和掌握基木技能。该阶段可采用讲解法和演练法相结合的教学方法,让学生先欣赏图像

3、的对比效果图，激发学习的兴趣，接着讲解操作时涉及的专业术语和专业知识，高考涉及的知识点必须记住。第二阶段综合操作训练，将学生掌握的专业知识和技能进行整合，形成知识体系。知识的系统化，应是学生自主构建、教师辅助的一个过程。教师设置一个学生能自主学习的教学情境，学生在老师的引导下完成学习目标。案例教学法，即教师提供一个具有代表性的操作例子。可先用教材上的案例，书上的案例一般只有较强的针对性，用于特定的功能训练，操作难度稍微低一些。后使用历年高考的综合应用题，综合应用题要求学生具有综合的图像处理能力，操作难度大一些。学生在教师指导下，对案例进行阅读、思考、

4、分析、讨论、交流等活动。要教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基础知识和基本概念的理解。案例教学由于具冇自身特点，同吋经过长期教学实践，己经形成了独具特色的教学方法。毕业生的《Photoshop》教学以就业为导向，注重实用，培养操作技能为重点，可实施任务驱动教学法。1.任务驱动教学法的含义。所谓“任务驱动”就是在学习知识的过程中,学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的教学任务作为活动中心,在强烈的求知动机的驱动下，通过对学资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学＞J,并在完成既定任务的同吋引导学

5、生主动进行实践活动。2.任务驱动教学模式。教师提出任务，分析任务；学生在教师的指导下，以完成任务为核心参与认知过程，最终师生共同完成0标任务；完成任务以后，教师给予评价，也可以再引申出新的任务。如此循环,教学活动围绕任务不断地展开，将不断地提升学生知识的积累、技能的完善以及学习方法和能力的提高。Photoshop是一门软件课程，教学多以完成任务的形式进行。两者在问题情境的创设及问题的解决过程等方面有许多相似之处。因此，Photoshop适合采用任务驱动教学法。3.任务驱动法实施的关键点。(1)设计任务。要注重加强专业技能训练，着重培养学生的职业能力；

6、要科学有效，更好地体现其最终的生产运用。任务开始是学生感兴趣的照片处理，比如模糊的照片变清晰、更换照片背景、去除人物脸上的黑斑或青春痘、修复旧照片等，然后是广告制作、宣传画等大型任务。例如：为了学4图章工具和修复工具的功能，将这些工具的应用制作成任务，如图1所示。知识的积累需要吋间，技能的形成需要经过一定的阶段。任务的设计要由简单到复杂，由单一图像编辑逐步过渡到综合图像编辑。(2)引导学生学＞J。具体的做法是根据教学内容把学生所需要掌握的知识用任务（即结果）展示给学生，然后引导学生探求得到结果的过程。比如将图1进行修复，得到图2;引导学生观察图2和图

7、1，找出它们的差别。让学生思考：利用我们已经学过的知识能否对图1进行编辑得到图2?学生冋答可能冇很多方法，教师要对各种方法给予评判。教师最后要给学生明确的答案，运用己学的知识能获得图2。如将天空中无折痕和污渍的地方创建一个任意形状的选区，执行“编辑→拷贝”命令将选区中的内容复制到剪贴板，将光标移到天空的折痕或者污渍上，执行“编辑→粘贴”命令去掉天空中的折痕和污渍，同理进行其它的修复。教师接着引出本节的教学S的，使用修复工具和图章工具可以快速、有效地修复图1获得图2,让学生预习修复工具和图章工具的使用方法和使用特点。教师解答学生提出

8、的疑问，学生继续观察图1和图2,思考每一处修复点各应使用什么工具、为什么使用此工具而不用其它的工具。可将学生