作曲与作曲技术理论-课程教学大纲

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1、《作曲与作曲技术理论》课程教学大纲课程代码：课程名称：作曲与作曲技术理论/Composition＆theTheoryoftheTechniqueforComposition学时学分：54学时/2学分适用专业：音乐学/作曲与作曲技术理论方向开课部门：首都师范大学音乐学院一、课程的地位、目的和任务本课程是音乐学专业作曲与作曲技术理论方向的专业课，是博士生对国内外音乐作品，尤其是当代音乐作品创作技法进行深入研究，并进行创作实践的课程。二、课程与相关课程的联系与分工本课程是音乐学专业作曲与作曲技术理论方向的

2、专业课，主要进行创作实践和相关技术的研究。《二十世纪中外音乐文献研究》与《二十世纪配器技术研究》课程都是专业辅修课程，分别进行专项研究，以辅助专业课程的研究与创作实践。三、教学内容与要求绪论教学目标：了解20世纪的新音乐及其作品分析中值得注意的若干问题。第一章勋伯格的《钢琴小品六首》Op.19——关于调性的“模糊、游移、隐退、淡化”和“自由无调性”教学目标：通过研究勋伯格创作技法的演变过程，掌握现代作曲技法的缘起。重点与难点：关于勋伯格的生平和历史地位。他的早期音乐创作和晚期浪漫主义风格的关系。关于

3、“自由无调性”的意义和勋伯格的自由无调性创作。勋伯格的五部钢琴独奏作品及其在风格上的演进意义，关于Opp．1ll、23、25、33ab的简要分析。对0p．19所含六段，小品的说明性分析，它们各自在自由无调性处理中的手法与特点。第一节与勋伯格及其创作有关的一般情况第二节关于勋伯格的钢琴独奏曲第三节关于《钢琴小品六首》0p．19的说明性分析[本章小结]关于“自由无调性”和“全部十二音”思考与练习：1、分析本章列举的谱例，附录中的谱例和课后练习中要求分析的谱例，并进行总结。2、结合本章内容进行创作实践。第

4、一章勋伯格的《钢琴组曲》op.25——关于“十二音现象”和“十二音体系”教学目标：研究十二音作曲技法的发展及其具体方法。重点与难点：从“自由无调性”到“古典十二音”的主要历程，其中包括：浪漫主义晚期的“动机发展”和自由无调性时期的“音列萌芽”，以及里查·施特劳斯和贝尔格等人的实践情况；作为其“初始概念”的“固定音高原则”以及勋伯格本人的实践情况；作为其“含糊概念”的“用所有的音作曲”，以及贝尔格、威伯恩、艾夫斯和勋伯格本人的实践情况；作为其“准确概念”的“用十二音作曲”，以及勋伯格在其0p．23和0

5、p．24中的实践情况；豪尔的“特洛普十二音”及其与勋伯格十二音序列的区别异同。与十二音音乐有关的五个概念，以及它们的“所指”与“能指”；与古典十二音体系有关的六项基本原则。Op．25的音高序列原型及其分析；其中的两个动机音组；这个音高序列在0p．25中的不同陈述方式；具体写法中的“违例”现象与“特色”处理种种；各乐章音高序列进程描述。第一节从“自由无调性”到“古典十二音”的一般情况第二节概念与方法第三节作品分析[本章小结]十二音及其序列之歌思考与练习：1、分析本章列举的谱例和课后练习中要求分析的谱例

6、，并进行总结。2、结合本章内容进行创作实践。第二章亨德米特的复调钢琴曲集《调性游戏》——关于“泛音音阶”与“音序调性”教学目标：研究亨德米特音乐创作观念和代表性作品。重点与难点：关于亨德米特音乐创作生涯中的两个主要时期：1917—1927年的“实验时期”，1927—1963年的“稳定时期”。亨德米特的新调性观念，所谓“音序一”的形成规则与运算过程。《调性游戏》概述，每段音乐的分析。关于《调性游戏》的调性呈现、调性确立、调性发展和调性布局。第一节与亨德米特及其创作有关的一般情况第二节亨德米特的调性新观

7、念——“音序一”第三节《调性游戏》的一般情况和简要分析第四节《调性游戏》的几个特点[本章小结]亨德米特的泛音音阶和音序调性及其音乐验证思考与练习：1、分析本章列举的谱例和课后练习中要求分析的谱例，并进行总结。2、结合本章内容进行创作实践。第一章梅西安《二十次朝觐耶稣》——关于主题结构的“象征性”与音高发展的“角色化”教学目标：研究梅西安的音乐创作思想和具体技法。重点与难点：梅西安及其新音乐创作的主要经历；梅西安的代表性作品简述；梅西安新音乐创作中存在的“一个基础”、“两种评价”、“三大主题”、“四个

8、阶段”和“五种最重要的技术语言”。梅西安与宗教音乐：他何以热爱之?他所“创建”的所谓“宗教音乐会音乐”及其与普通宗教音乐的区别；关于“数字象征”的意义与举例。《二十次朝觐耶稣》的整体特点与各乐章简述。第六乐章的整体结构及其严格对称处理；赋格结构中主题、答题与若干个间插段；它们在音高和节奏方面的数字关系及其象征意义；音乐主题在发展中的“角色化”处理以及“非对称扩大”和“非逆行节奏”等手法。第一节与梅西安及其创作有关的一般情况第二节梅西安新音乐创作中的宗教题材和数字象征第