思想品德课价值引领的教学策略

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1、思想品德课价值引领的教学策略戴建华摘要：思想品德课程以社会主义核心价值观为导向，承载着对初中学生进行正确价值观引导的功能。思想品德课教师是社会主义核心价值观的重要倡导者，需要加强对学生正确的价值引导。平等对话、课堂辨析、情境体验、实践导行等，是思想品德课教师实现正确价值引导的有效教学策略。关键词：思想品德价值引导教学策略戴建华，男，浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心副主任，中学高级教师。任何一个国家和社会都会对个体进行有目的、有意识的价值引导，使个体与群体的价值取向与社会的核心价值体系保持和谐一致、协调发展。

2、初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，亟需教师在其思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。否则，学生就难以形成正确的价值判断，进而也难以做出正确的价值取向与价值选择。作为一门“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，思想品德课担负着引导初中学生这一特殊群体价值取向的重任，承载着对初中学生进行正确价值观引导的功能，鲜明地体现着国家主导意识形态和社会主导的价值观念。《义务教育思想品德课程标准（2011版）》将思

3、想性、人文性、综合性和实践性列为思想品德课程的主要特性，并将“思想性”列为首要特性。坚持课程的思想性，就是要“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础”。思想品德课程在其思想性上明确以社会主义核心价值观为导向，确立了课程的根本指导思想，同时也确立了课程的基本价值取向。显然，作为当今社会主义核心价值观的重要倡导者，思想品德课教师更需要加强对学生正确的价值引导，以弘扬真善美，

4、传播正能量。那么，在思想品德课教学中，我们怎样才能实现有效的价值引导呢？一、平等对话，帮助学生构建正确的价值观思想品德课程以社会主义核心价值观为导向，具有明确的价值导向。为此，思想品德教学不是一种价值中立的教学，而是体现着国家意志，承载着让道德回归的教育功能。但这种价值引导不能一味追求道德高标，不能生硬灌输，而应通过平等对话，相互切磋，促成学生验证已有的知识经验，产生新的知识经验与内心感悟。所谓平等对话，就是师生之间基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向的交往和沟通，共同探究、体验、感悟

5、和成长，以实现教师对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。巴西著名教育家保罗·弗莱雷曾说：“没有了对话就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”卡尔·雅斯贝尔斯也说：“对话是探索真理与认识自我的途径。”师生平等对话的过程既是教师润物无声的价值引领过程，也是学生自我教育与自我意识的形成过程。在组织教学人教版七上“学会调控情绪”时，有教师让学生列举遇到不良情绪的表现并说明原因。生l：有一天，我的小狗死掉了，我很伤心，那时我希望世界上所有的小狗都死掉。（极端的回答，引得学生惊讶地倒吸一口冷气。）师：哦，小

6、狗死了很伤心。老师完全认同你的情绪，因为我小时候也养过一只小狗，后来失踪了，我为此哭了好几天。不过，你能告诉我，你为什么希望世界上所有的小狗都死掉呢？生l：因为我一看到别的小狗，就想到了自己养的那只，就会难过，所以……师：我想你肯定很喜欢那只狗吧，所以一看到别的狗就会难过，对吗？生1（点头）：是的，我们是好朋友，每天都在一起。师：因为感情深厚，所以伤心难过。但是，一定要其他小狗都跟着遭殃吗？其他同学有没有别的想法？生2：我觉得刚才那位同学的想法是错误的。都是因为喜欢才养狗，如果其他小狗都死的话，他们的主人

7、不是也都很伤心吗？生3：我也觉得这种想法不对。小狗也是生命，生命都是平等的，不能因为这个原因，就有这种不对的想法。师：当自己伤心的时候，我们该怎么来处理自己的情绪呢？是希望别人也跟着伤心呢？还是用适当的方法来缓解不良情绪？生4：应该用适当的方法来调节不良的情绪，而不应该把坏的情绪带给其他人。因为情绪具有相通性和感染性，如果把不开心的情绪带给了别人，会有更多的人不开心。师：是的，情绪表面上看来只关乎个人情感，其实不然，个人的情绪很容易传染给其他人，所以要在适当的场合，用恰当的方法发泄自己的情绪。生1：老师，

8、我收回刚才的想法，不能因为自己的小狗死了，自己伤心，就希望别人也跟着伤心，与我一样痛苦。师：是的，走出伤心，赶跑这种负面情绪，才能过上美好的生活。上述案例中，针对学生“我的小狗死掉了，我很伤心，那时我希望世界上所有的小狗都死掉”这一极端回答，教师不是急于进行价值判断，而是顺着学生的思路思考，循循善诱，并引导其他学生参与互动对话，最终让该学生“收回刚才的想法”，从内心得出“不能因为自己的小狗死了，自己伤心，就希望别人也跟着伤心，