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1、浅析作文教学与阅读教学的整合一直以来,作文教学都是语文教学的重头戏。作为高中语文教师,我们和学生一样有畏难情绪。学生不愿写,老师不愿讲,但不管如何不情愿,我们都必须正视高考试卷中的六十分。如何才能让学生交上一篇成功的高分作文?从教几年来我一直在苦苦寻找答案。就在今年春节,一位学生的偶尔造访让我醍醐灌顶。时值寒假,秦涵(现在已是贵州大学二年级)来看我,几年不见,免不了忆往昔峥嵘岁月稠。当谈及高考时,她不无自豪地说:“老师您知道吗?当年我的语文错了四个选择题考了126分,作文55……我一直坚持做摘抄,背优秀的范文,读名人传记……”我一下子明白了作文教学的症结所在——巧妇难为无
2、米之炊。解决了学生“没什么可写”的难题,那我们的作文教学就是一大突破。那么我们又该从何下手呢? 在新课标昭示下,在教学过程中深思作文教学和阅读教学,是因为人教版中学语文教材中没有一个完整的作文知识体系。于是乎课堂上教师的教学随意性增加了,但科学性却降低了。如何有效的进行作文教学呢?古人云,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。张志公先生说:“模仿是写作的必由之路。”的确万丈高楼平地起,“读”是基础,“写”是拓展。阅读是吸收,是积累,写作是倾吐,是表达。 阅读和写作历来是语文教师致力提高的两种基本能力,阅读和写作是语文教学的双翼,两者应该相辅相
3、成,互相依存。但近几年来,语文教育界关注的焦点在阅读教学方面,阅读教学改革如火如荼,而写作教学的研究总是不温不火。能否整合阅读教学和作文教学,不让作文教学游离于阅读教学之外,是一个值得思考的问题。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”吕叔湘先生说:“一个人的学习是从模仿开始的。”如何提高学生的写作能力?如何进行有效的作文教学呢?也许“模仿”可以给我们一些有益的提示。基于上述理论和教学体验,笔者的浅析如下: 一、注重阅读,及时迁移 心理学家们认为:人的认知与自我需要紧密联系,只有当这种“需要”转化为愿望时,才能迸发出强烈的内驱火花,
4、形成积极的追求。在教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法,写作方法等只会笼统的接受,当自己写作文时就不会迁移了,这是因为他们对此缺乏深刻的理解或没有及时实践。这就要求我们语文老师在吃透教材的同时也要吃透学生的习作。作文教学和阅读教学是相辅相成的,上好一节阅读课,就是让学生用寻求的眼睛去留下美的踪迹。俗话说“好记性不如烂笔头”把阅读材料中的好词好句好修辞,好的写作方法,好的结构布局拿来运用到自己的文章中去,这种及时的迁移会让学生在作文的道路上越走越宽阔。例如学生学过《祝福》就会了解祥林嫂这个人物形象,也会知道鲁迅先生对祥林嫂的刻画更注重肖像描写——眼睛刻画。如果学生能把
5、教材中的手法迁移到自己的作品中,那么他笔下的人物也会活灵活现的。 我们可以通过指导学生对精美范文的阅读、研习、能动模仿,使学生从作者创作思路的“原型”之中得到启发,获得规律性的写作知识,从而为学生写作找到一根“拐杖”,使写作教学不再游离于阅读教学之外,达到一石二鸟的目的。二、以本为本,深挖素材 “巧妇难为无米之炊”学生作文最大的问题就是不知道写什么,没有内容,缺乏素材。语文能力是要靠积累的,阅读教学更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中,从感悟中,从别人的示范中,从比较鉴别中,从尝试实践中,都可以积累语文能力。解决了学生“没什么可写”的难题,那我们的作文教学就是一
6、大突破。阅读的文本来自哪里?叶圣陶说:课文是例子。例子意味着隐含规律,例子意味着是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达作出了实例示范。 作文教学和阅读教学是紧紧连在一起的,就像“滚雪球”一样,上完了阅读,就用所学的知识与方法,进行写作练习,写完了再回过头来,和文本比较,找找自己存在的问题,还没有哪些方面没有掌握。作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练就无法有所收获,学完课文后有针对性的布置小作文,不仅能巩固对课文
7、的理解,而且还能有效的进行写作训练,以确保学生作文训练的量。总之,我们要激发学生的创作激情,给他们“内容”,让他们发挥想象和联想,把素材连缀成篇,在不断的强化训练中,让学生从能写成到能写好。 三、在审美中顿悟,培养素质 “读”是基础,万丈高楼平地起;“写”是拓展,是将“读”引向深入。中学生的思想和心理都处在一个不稳定的阶段,审美指向不确定,审美情趣比较浮泛,教师应当适时引导。我们可以通过教材引导学生去发现,去感受,去体悟,去描绘美的生活,美的世界。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经结束了。我们要引导学生关
