学前儿童思维的发展(1)

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1、学前心理学2013.04.15导读1.当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。请问为什么我们可以做出这样的推论呢？2.人类至今只有几百万年的历史，但是为什么可以知道地球已经存在了46亿年之久？3.（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？答案：因为被打的那个人的名字叫着“麻将”。第七章学前儿童思维的发展（P172）第一节思维在学前儿童心理发展中的作用一、思维的概念1.思维的定义（P172）2.思维的特点（P172）★本章节是全书的两个重点章节之一，需要多加注意！★二、

2、思维的发生发展对学前儿童心理发展的4个意义（P172）：思维的发生是儿童心理发展的重大质变。1.思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全；2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变；3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现；第二节学前儿童思维的发生（P174）一、儿童思维发生的时间1.★儿童的思维在2岁左右发生；2.2岁以前，是思维发生的准备时期。二、儿童思维发生的标志：1.儿童思维发生的标志，是出现最初的语词概括。三、儿童概括的发生发展可以分为三个阶段：1.第一阶段：直观的概括。儿童最初对物体最

3、鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。2.第二阶段：动作概括阶段。儿童学会了用物体进行各种动作，逐渐掌握各种物体的用途。3.第三阶段：语词的概括。2岁左右出现了语词的概括。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。★第三节学前儿童思维发展的趋势（P176）一、思维方式的变化直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维1.直观行动思维⑴3岁前儿童思维的主要方式。⑵这种思维的主要特点是：①思维是在直接感知中进行的，不能离开直观的事物；②思维是在实际行动中进行的，离开了行动关于该动作的思维也就停止了。⑶直观行动思维

4、是最低水平的思维，在2～3岁儿童身上表现最突出。⑷直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。直观行动思维举例1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。2.具体形象思维⑴具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在头脑中形成的表象的联想进行的思维。⑵★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。3.抽象逻辑思维⑴抽象逻辑思维是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是

5、高级的思维形式。⑵严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。具体形象思维举例1.2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。抽象逻辑思维举例1.学生学习各种科学知识；2.科学工作者进行各种科研工作。3.判断、推理。（一）儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。1.直观行动思维的工具是：感知和动作；2.具体形象思维的工具是：表象；3.抽象逻辑思维的工具是：语词所代

6、表的概念。二、思维工具的变化（二）学前儿童思维工具变化的三个阶段1.幼儿初期，思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；2.幼儿中期，思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离；3.幼儿晚期，思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。第四节学前儿童思维发展的阶段（P179）这里我们着重介绍皮亚杰的儿童心理发展阶段理论。皮亚杰的儿童智慧发展理论，是20世纪影响最为广泛的儿童智慧发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。皮亚杰1.感知运动阶段（0～2岁）这一阶段的儿童是依靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的

7、，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。这一阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。这一阶段又可以分为6个小阶段：①反射练习阶段（0～1个月）②最初习惯阶段（1～4或4.5个月）③有目的动作形成阶段（4或4.5～9或10个月）一、皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段。7岁前处于前两个阶段。④方法和目的分化与协调阶段（9或10～11或12个月）⑤感知运动智慧阶段（11或12～18个月）⑥智慧的综合阶段（18～24个月）智慧的综合阶段产生了智力的最初形态，标志着感知运动协调的

8、完成。2.前运算阶段（2～7岁）此阶段又称自我中心的表征活动阶段，可分为以下两个小阶段：⑴前概念阶段（2～4岁）：该阶段的