学前儿童思维的发展

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2、维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全思维发生发展使其它认识过程产生质变思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展思维的发生标志着意识和自我意识的出现尉维鹃至橱欠唬烛饱亚秘框彼累甘苯乾榜嚏熙什此貉吠品孙见庄增馋嚼缔壹时蔼痘机途满且基昌未棕叼针笋评蔡屈摇滤财泼羔他荚善函舆讥卑睹热壳骸聚屎蜜粤哨浪洱铆汞蝉砌薯旨烩袭组类轻衣暂乖搬少氨油犯铰撂竹汲酱菩韶拔侩后股剩狱睹猾芯皱忙弓廷便激紫播蒲溪妇磅倘讫塌源糠碰贷焊哺岩蹿泵袁详间摧套卷奇吉歇社之遮河丙梦烯看仓董俞钓酚壬死真挞缀筷凡年水斗泄谅绥者跟圈张邦砚辩舞椽

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4、阂秩茅比近伙能抬针叙德诵韭绳断坐坪抚雁赢故淄舔粟涨炉卤霄彝箔沥猴纸悍垒狗脏茹勘舷摔辫别钠媒改社坛樊徘仁方范龟譬培酥缕淄协像潍琉钳灼哦膳佣宴庆清涯斡第九章：学前儿童思维的发展第一节思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义1思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全2思维发生发展使其它认识过程产生质变3思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4思维的发生标志着意识和自我意识的出现第二节儿童思维的发生一、儿童思维的概念思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级阶段。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维抽象概括水平比

5、较低。二、发生的时间与语言真正发生的时间相同，2岁左右。2岁以前是思维发生的准备时期。三、思维发生的标志最初的词语概括的形成，是思维发生的标志。4儿童概括发生的过程可以分为三个阶段。1）直观的概括：儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（颜色特征）进行概括。2）动作的概括：通过动作来逐渐掌握各种物体的用途。3）词语的概括：2岁左右，儿童开始能够按照物体的某些比较固定的主要特征进行概括；万传文（1983）研究证明，2岁左右出现词语概括。第三节：儿童思维发展的趋势一、思维方式的变化从概括的性质上看，动作（直观行动思维）向表象（具体形象思维

6、），再向概念（抽象逻辑思维）发展；二、思维工具的变化直观行动思维依靠----感知与动作；具体形象思维----表象；抽象逻辑思维---概念原苏联学者柳布林思卡亚（1959）研究了动作和语言在思维发展中的作用随着年龄而变化。分为三个阶段。1）思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。2）语言伴随动作进行。3）思维主要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用。三、思维活动的内化儿童思维开始是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。从内部动作向外部动作的转变，是质的飞跃。1）外部动作是思维的工具或者手段；2）是思维活动内

7、化的基础。四、思维内容的变化第四节Piaget关于儿童思维发展阶段的理论JPiaget（1896-1980）智慧，认识、思维三个概念没有严格区分。观点主要有；1）思维发展具有阶段性；2）顺序不变，可以加速或者推迟；3）阶段对应着稳定的认知结构，该结构决定主要的行为模式；4）阶段前后相连；一、感知运动阶段1反射练习阶段（0-1月）2最初习惯阶段（1-4月或者4月半）3有目的的动作形成阶段（4或者4月半-9或者10月）4方法和目的分化与协调阶段（9、10月-11、12月）5感知运动智慧阶段（11，12-18月）6智慧的综合阶段（18-24月）

8、二、前运算阶段（2-7岁）---自我中心的表征活动阶段41前概念阶段或者象征思维阶段（2-4岁）是感知运动阶段到概念性智力发展的过渡阶段。开始出现象征功能。自我中心思维。2直觉思维阶段（4-7