《荷叶圆圆》教案设计

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1、《荷叶圆圆》教案设计[《荷叶圆圆》教案设计]教学要求：1、学会本课生字，《荷叶圆圆》教案设计。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。重点难点：1、识字，写字。2、有感情地朗读课文。教学课时：两课时。第一课时一教学目标1、能认识“荷、珠”等十二个生字，有主动识字的愿望。2、能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，体会荷叶给水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼带来的快乐心情。二教学准备生字、词语卡片。三教学过程（一）激发兴趣，导入新课。1、同学们，我们刚刚学过一首古诗《小池》，你们还记得池塘里有什么吗？2、观察课本插图，大家看看这幅画

2、里除了荷叶还有什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）3、小朋友们在池塘边听到了什么？看到了什么？请大家一起来学习第十四课，（板书课题）4、引导学生学习“荷”，根据形旁表义的特点，“荷”上面的草字头说明了什么？（二）初读课文，整体感知。1、借助拼音自渎课文，注意读准字音。2、默读课文，思考问题：荷叶给谁带来了快乐？3、读后交流，教案《《荷叶圆圆》教案设计》(..)。师：小朋友说得真好，为了把课文读得更流利，我们先要把文中的生字学会，下面我们来看看谁是最棒的，能把生字学会。（三）学习生字，积累词语。1、出示带有拼音的生字（1）指名用“——”画出翘舌音的字，并领读。（2）指名用“

3、~~~~”画出后鼻音的字，并领读。2、同桌相互交流识字方法。3、师检查学生识记生字的情况。（1）利用形声字记忆。师出示生字卡片“摇、蹲”，让学生做动作。（2）用加一加、比一比的方法识字。秀——透羽——翅喜——嘻像“笑嘻嘻”这样的词语还有哪些？1、去掉拼音认字。2、游戏识字，请两名同学来完成，一名同学说字，另一名指出是哪个字。师：同学们真棒，现在开始比比谁能把课文读得正确、流利、有感情。（四）细读课文，感悟体会。1、再读课文，思考课文共有几段？（1）学生齐读第一段，说出荷叶的形状、颜色，并说出一些像“圆圆的、绿绿的”这样的词语。（2）指名读第二段，说说荷叶是小水珠的什么？（学生

4、答，师板书。（3）女生齐读第三段，说说荷叶是小蜻蜓的什么？（师板书。）（4）自由读第四段，说说荷叶是小青蛙的什么？引导学生回忆青蛙是怎样唱歌的？（5）男生齐读第五段，说说荷叶是小鱼的什么/。（板书）2、引导学生观察图画，说说小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是以什么姿势出现在荷叶上或荷叶下的？（躺、立、蹲、游）它们的心情怎样？（快乐、开心、高兴）3、用自己喜欢的方式读课文，认真体会小水珠它们的心情。（五）拓展延伸，激发想象。用“荷叶是——”开头，练习说话。板书设计小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游《荷叶圆圆》教案设计2　　第2篇《荷花》教学反思　　〖预览〗《荷花》

5、教学反思王贵永《荷花》文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了‘出淤泥而不

6、染’。”易金童说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”李襄红说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷……《荷叶圆圆》教案设计3　　第3篇

7、《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)　　〖预览〗学习目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习导入　　　1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。　　　2、同桌之间互读生字卡片　　　3、做生字卡片游戏二、引导学文　　　1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？　　　2、小组内读课文，边读边讨论：　　　⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？　　　⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？