《荷叶圆圆》教案设计.doc

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1、《荷叶圆圆》教案设计　　　　一、教材分析　　　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：　　　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。　　　　2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。　　　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。　　　　教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。　　　　二、设计理念　　　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感

2、悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。　　　　三、教学创新点　　　　以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。　　　　四、教法学法　　　　1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读

3、、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。　　　　2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。　　　　（第二课时）　　　　教学内容：人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。　　　　教学目标：　　　　1、知识目标：会写“美、朵”

4、两个生字。　　　　2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。　　　　3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。　　　　教学创新点：　　　　1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。　　　　2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美

5、的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。　　　　3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。　　　　教具准备：纸贴画、课件、音乐磁带。　　　　教学过程：　　　　一、谈话导入　　　　1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会

6、说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。　　　　二、朗读感悟。　　　　（一）指导朗读第四自然段　　　　1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）　　　　2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）　　　　指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）　　　　3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？　　　　4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱

7、呢？（根据不同的节奏学青蛙叫）大家一起唱吧！你想怎样唱就怎样唱。　　　　（二）朗读感悟第五自然段。　　　　1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。　　　　2、集体评议指出缺点。　　　　3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么（配乐读）　　　　4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）　　　　5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁

8、发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。　　　　6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻