创建和谐家园关系实现家园共育

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1、创建和谐家园关系实现家园共育北京红苹果艺术幼儿园总园长金小娟家园关系的定位家园究竟是什么关系？幼儿园的定位是什么？家长是什么?家长是“上帝”？家长是“被教育者”？有人说“家长是上帝”双重任务有为家长服务的责任与任务教育服务与产品服务有本质的区别育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合作，这是培养健全人格的必要条件。不是上帝与仆人的关系！例：理发师的女儿而产品服务呢？我们每个人都是上帝！《纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（关系）《规程》指出，幼儿园应主动与幼儿家庭配合

2、，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。（职责）伙伴关系、合作关系；探究式的合作关系！幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放的行动。探索和实践“指导家庭教育”、“支持家长成长”的途径与技能，树立家园共同成长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长！（信赖、请教）指导家庭教育实现家园共育和谐关系是家园共育的基础。家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系，实现家园共育。首先分析当前家庭教育存在的问题。针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼儿园教育、家庭教育的关键性问题。家庭教育的误区和

3、盲目的教育行为，源于家长不了解孩子身心发展的特点和规律，不了解幼儿成长过程中真正的需要！不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学知识的多少来评价孩子发展。传统教育观念忽略对孩子自主学习权利的尊重要使家长懂得孩子成长的真正需要；学习掌握如何满足幼儿成长的需要。家庭教育的地位与独特作用首先，帮助家长认识家庭教育的地位、独特作用及不可替代性；树立新的儿童观、教育观和发展观；正确的儿童观是科学教育观的基础；教师首先要树立正确的教育观在达成一定程度共识的基础上开展家园共育，同时运用多种途径。例：（张默然的强势）帮助家长从孩子身上反思自己的教育行为，从而促使她愿意和我们合作。幼

4、儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响，以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的影响最为突出。家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性，影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的。究竟什么是教育？当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣班的时候，有谁想过什么是教育？这是帮助家长解决的又一个问题。例、“我不会！我妈妈说我笨！”例、“跟着阿姨吃空心菜！”例、“我的孩子就是不会叫人”教育是影响、教育是暗示暗示的作用是对孩子的心理和行为产生影响，从而使孩子按照一定的方式去行动，使他的思想、行为与暗示者期

5、望相符合。这种现象是“暗示效应”。暗示是人或环境以非常自然的方式向孩子发出信息，孩子无意中、不知不觉地接受这种信息。儿童比成人更容易接受暗示！暗示就是影响，影响就是教育！教育的价值取向《刚要》指出，“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养终生受益的品质。用生动的案例帮助家长“晓之以理”实例：情感、态度、能力例：“娃娃的衣服坏了”例：“太高，够不着！”姐姐找妈妈，妹妹有办法！例：“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（暗示效应！他不懂其中的情，没有体验到其中的爱！）例：“你也说没听见！就

6、打你！”例：“接力赛中滚落了球”两种态度：刘泽宇—；赵千里—。例：“人多力量大”和“以少胜多”实例：知识、能力和知识“9支笔和1支笔”“请你拿出5个珠子”教育案例说明：情感、态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学运算就能实现的，单纯的学习知识不能替代经验的习得和能力的提高。情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良好学习习惯的原动力。什么是幼儿成长的真正需要什么是幼儿成长的真正需要？什么样的环境，才能满足幼儿成长的需要？帮助家长认识：幼儿成长的需要是来自于幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方面的需求，而不是家长认为的某种需要。家长的需要：分班找伴、怕冷是家长的体验，六月

7、天穿秋裤、怕嚼不动、升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往。幼儿成长的真正需要1、游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏中才能得到快乐和发展有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善”观察记录：搭积木（数学）、创游（交往）2、需要独立自主的学习和独立解决问题的权利学习不仅仅是知识的学习；帮助孩子从一个自然人过渡到一个社会人例：自己解决挨打的问题3、需要和爸爸妈妈走出家、走出幼儿园，融入“十万个为什么”的世界。4、需要一个能够使自己体验成功的环境；例：体验色彩、体验勇敢、体验声音例：大班孩子自己理财，每月有10元自主理财的经费，百变金刚260元钱，

8、钱不够？财商：新的社会能