家园共育和谐发展.doc

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1、家园共育和谐发展1=1——《3〜6岁儿童学习与发展指南》学习心得斜塘街道实验幼儿园郁文娟在《3〜6岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域的重要性有这样的描述：“幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。”那么，有着如此重要地位的语言领域在《指南》中有哪些具体的要求？我们乂该如何去解读和理解呢？纵观语言领域“听与说”、“阅读与书写准备”两个纬度六个目标，我们发现幼儿语言发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的

2、发展密切相关。因此，幼儿语言的学习应渗透在一日生活中，渗透在幼儿所获得的各类知识中，也就是我们所说的渗透于其它各领域的教育中。因此，我们不仅要关注专门的语言教育活动，还要重视语言教育以外的活动所蕴含的丰富的语言学习因素。如：在餐前、餐后及午睡前给幼儿播放故事、诗歌、童谣等，让幼儿在潜移默化中获得文学作品的熏陶。在社会领域中，幼儿接触、习得民族和节日等名称，理解类似“勇敢”、“诚信”这样的道德术语。在音乐活动中，幼儿学会用相关语言描绘歌曲“悠扬”、“雄壮”等风格。同时，幼儿语言的学习还有其特殊性，那就是与家庭教育密不可分，虽说《指南》中的“门标”及“教育建议”都没有涉及到对家长的相关要求，

3、但幼儿的语言发展有其特殊性，是在交流和运用的过程中发展起来的，因此无论是幼儿园或家庭都是幼儿语言习得的训练场。我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生认为：“幼稚教育是一•种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任；也不是幼稚园一方面能单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《纲要》中的“组织与实施”部分也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，要想幼儿的语言能力获得发展必须得到家长的积极支持和大力配Zk口O一、提供倾听交流的机会经常听到有老师抱怨，现在的孩子交流能力强而倾

4、听却差强人意。其实倾听和交流是两个相互依存的共同体，倾听是交流的前提，正是因为有倾听者，交流才变得更有意义。那么是什么原因造成如此状况呢？问题就在于一些年轻家长虽然意识到幼儿交流的重要性，但忽视了对幼儿尊重他人及集体意识的培养。因此，作为幼儿园，我们除了为幼儿创设互动的交流机会外，还要通过班级管理的方式引导幼儿学会倾听。同时开展各类亲子活动，让家长在参与的过程中发现问题调整策略，做到不仅要用幼儿听得懂的语言与他们交谈，还要时刻树立认真听别人（包括幼儿）讲话的榜样，在为幼儿创设与人交流的机会的同时•，要求他们注意倾听主动提问等。“听与说”【目标1】“教育建议”1.多给幼儿提供倾听和交谈的机

5、会。2.引导幼儿学会认真倾听。”因此可以说：这些倾听和交流的机会幼儿园与家庭必须共同为幼儿提供，不管缺失哪方面，孩子的发展都会有欠缺。幼儿园亲子阅读活动、亲子社会实践活动等二、树立文明的语言榜样在“听与说”【目标3］有这样的“教育建议”1.注意语言文明，为幼儿做出表率。2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。这些“教育建议”应该是给我们老师的，但是可以说文明的言行、良好的习惯首先源于家庭，家长是孩子的第一任老师，家长的某些行为习惯、语言方式对幼儿有着潜移默化的作用。如果家长能做到与他人交谈时认真倾听，使用礼貌用语，在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话等，那么幼儿的表现也不会差，反之则不行。因

6、此对于文明语言的形成，幼儿之间存在很大的差异，教师除了自身注意文明的言行外，还要结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节，遵守集体生活的语言规则，学会轮流发言，不随意打断别人讲话等。同时还要与家长进行个别化交流与沟通，只有家园双方形成合力，幼儿文明的语言习惯才能逐步形成，并终身受益。三、创设良好的阅读环境说到良好阅读环境的创设，可能大家都会想到幼儿园阅读环境的创设，在“阅读和书写准备”【目标1】也涉及到相关的“教育建议”。如：1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。这些“建议”也主要围绕幼儿园如何为幼儿创设良好的物质环境和心理环境，但是如果家庭阅读环境滞后或没

7、有，那么幼儿阅读习惯的养成还是不能较好地实现的，因此，如何通过教师的有效引领，推动家长主动创设良好的家庭阅读环境成为幼儿园家长工作的一部分。如：幼儿园组织的书香家庭评比、幼儿亲子图画书比赛、为家长提供适合不同年龄段幼儿的图书目录等活动都能起到非常好的引领作用。正因为有了良好阅读环境创设，再加以良好心理环境的形成，当我们站在尊重、理解、支持幼儿的基础上开展适时的互动，幼儿自然就能达到相应的语言发展目标。四、坚持常态的亲子阅读在“阅读和