剖析网络游戏,革新化学教学

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1、剖析网络游戏,革新化学教学剖析网络游戏,革新化学教学　目前，.L.学生网络游戏成瘾已成为社会各界关注的热点。为了解决这个问题，采取的措施可谓种类繁多，如在网络游戏中设置防沉迷软件、开发教育游戏、采取强制性管理、进行心理辅导等，但效果都不甚理想。具有某种神秘力量的网络游戏仍深深地吸引着学生，学生网络游戏成瘾问题仍亟待解决。　　对比我们的课堂，却很少有如此的吸引力，不少学生存在厌学、被动学习的问题。这就应该引发我们深深地思考：网络游戏为什么能够深深吸引住学生？而我们的课堂教育又缺失了什么教育元素呢？作为一名化学教育工作者，如何才能提高课

2、堂的吸引力呢？　　一、需要动机理论指导下叩问教育的真谛　　（一）需要动机理论　　需要动机理论认为，人的一切有意识行为都由动机引起。动机是引起和维持一个人行为活动、并使行为活动趋向一定的目标，以满足需要为目的的一种内部心理状态。按照需要动机理论进行推理，可以得出：个体一旦缺失某种需要，就要求通过某种行为来满足缺失需要，使有机体由紧张状态达到平衡状态，需要缺失是动机形成的前提；如果个体预期某种行为活动能够满足自己缺失的需要，那么这种行为活动就成了动机产生的诱因，缺失需要将指向这种行为活动，即形成参与该行为活动的动机；动机会激发个体进行该

3、行为活动，并维持行为活动的持续；持续的行为活动若满足了缺失需要，还将强化个体参与该行为活动的动机。　　马斯洛将人类的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中，前四种需要属于基本需要，一旦满足，需要强度就会降低；后三种需要是成长需要，不会因为满足而减弱，反而会因需要的满足而增强[1]。依据马斯洛需要层次理论，可以推断：人永远是有动机的，因为成长需要永远得到不满足。人本主义心理学家康布斯认为：人在任何时刻都不会没有动机。谈到人的动机之有无时，只能说人对他所面对

4、的不愿做的事缺乏动机而已，而对其他的事仍有动机。[2]因此，当个体面对各种行为活动时，个体预期行为活动能否满足自身缺失的需要成为了形成某行为活动动机的关键，尤其是行为活动能否满足个体的优势需要（指处于支配地位的需要，即个体多种需要缺失时，个体倾向于优先满足的需要）。　　（二）需要动机理论指导下对网络游戏的深思　　网络游戏之所以能够吸引学生，就在于学生缺失的需要（主要有爱与归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要）在网络游戏中能够得以满足。在这种情况下，网络游戏成了动机产生的诱因，使学生缺失的需要指向网络游戏，行

5、为也指向网络游戏，游戏动机从而得以形成，游戏行为得以激发和维持，行为的结果是：缺失的需要得以满足。在持续的游戏行为中，行为与结果（缺失的需要得以满足）形成了紧密的联系，游戏行为的结果强化了游戏行为。　　1.网络游戏能够满足学生爱与归属的需要　　爱与归属的需要是指个体都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，这一需要在网络游戏中得以满足。　　首先，在网络游戏中，游戏规则适用于每个人，游戏规则面前人人平等。其次，网络游戏还创设了合作和交流的平台。①通过人机的对话，学生的每一步努力都得到了及时关注。②不同的个体可以互相探讨游戏成

6、功的秘诀，交流彼此的游戏经验，从而产生共鸣。③游戏任务的完成往往需要多个玩家相互合作才能完成，如终极老怪需要多人合作才能被击败，玩家在完成任务中不仅体验到了自身的价值，而且得到了盟友的信任。网络游戏就是凭借着公平的规则、积极关注、合作和交流的平台让学生感到了爱，找到了归属于游戏群体的感觉。　　2.网络游戏能够满足学生尊重的需要　　尊重的需要包括自尊和他尊两方面。网络游戏中，学生尊重的需要得以满足。　　第一，网络游戏给学生充分的自主空间，学生在遵循游戏规则的情况下有充分的自主权，可以选择任意角色、选择自己喜欢的装备等，学生可以支配千军

7、万马，这使学生自主和支配他人的需要得到极大的满足，即自尊需要得以满足。　　（2）在网络游戏中，没有批评，只有鼓励和支持，学生每次努力都得到了及时地关注和承认。成功的结果是得到装备、经验值增加等，学生感受到了游戏的赏识；而失败的结果是得到鼓励的语言和重新来过的机会，这在某种意义上让学生感到游戏期望自己能成功。通过赏识和鼓励，学生他尊的需要也被满足。　　3.网络游戏能够满足学生求知的需要　　求知的需要即认知和理解的需要，是指个体对自身和周围世界的探索、理解和解决疑难问题的需要。在网络游戏中，游戏的情节生动有趣，充满了未知的领域和神秘色彩

8、，任务可以不同，完成任务的方法和途径可以多种多样，每一个胜利都需要学生去探索。这些设置有利地激发了学生的求知欲望，吸引学生去探索神奇的游戏世界，从而可以较好的满足求知的需要。　　4.网络游戏能够满足学生审美的需要　　审美的需要是指对对