校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点实证研究校企

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1、校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点实证研究校企[摘要]经济的供给侧改革，必将带动教育的供给侧改革，以就业为导向的校企联合招生、联合培养的现代学徒制为教育增加有效供给，通过校企制定联合招生策略；提升师资水平，改进办学模式；搭建沟通的信息平台等方式改进学生培养方式，进一步研究学徒制在物流专业的试点应用以保证策略的有效实施。中国2/vie　　[关键词]校企合作；联合招生；现代学徒　　[DOI]1013939/jkizgsc201711088　　2016年2月，中央提出中国经济当下困局，解决的办法就是供给侧与

2、需求侧双侧入手的结构性改革。经济的供给侧改革必将带动教育的供给侧改革，从提高教育供给质量出发，推挤结构调整，矫正要素配置扭曲，提高人力资源要素的生产率。　　1校企联合现代学徒制的研究背景　　2015年8月，多家学校和行业协会入选教育部现代学徒制试点教学，理论界对于现代学徒制的研究已经成熟，应该尽快采取必要而有效的措施，把学校本位和工作本位的职业教育有效整合，培养出高技能的专业人才，把我国从人力资源大国变为人力资源强国。现代学徒制在我国已经有了比较深的理论基础，经过多年的理论研究得到了职业教育界的认可，可对

3、学徒制的实践方面的研究刚开始，亟待增补新鲜血液，此项研究将为高职教育的成长尽绵薄之力。　　2国内外相关研究　　21国内相关研究　　类似学徒制教育模式在我国已经有了比较深的理论基础，学徒制教育是近期提出来的新理论。国内相关研究包括对国外学徒制的经验介绍和国内的评判等。国外学徒制经验：瑞士学徒制，具有完备的法律保证、政府政策顺应学徒制与高层次教育的沟通，职业教育由联邦政府统一管理，企业主动配合设有内部网络合作系统。英国学徒制，职业教育的培训机构可以通过开展学徒制获得国家义务拨款支持，课程体系包括关键技能课程、

4、国家职业资格证书课程、技术证书课程，学院教学全部实现多媒体化。澳大利亚具有科学的培训标准，灵活招生，学徒制招收15岁以上的任何人，职教生可以选择的职业有五百多类，各州执行上有自主权。德国学徒制，以《联邦职业教育法》为主的职业教育法律体系健全，而企业培训方式、标准则是依据由行业组织制定的全国统一的《职业培训条例》，完善的行业组织。　　之前的研究集中在政府、企业以及学校的角度。有学者坦言产教分离是我国职教难以发展的症结，认为现代学徒制是其主要的改进措施，我国当前的职业教育运营状态下，政府和相关部门以零散的管理

5、状态推动校企合作的发展。　　就目前研究来看，相关问题比较集中，这就急需多方合力迅速解决问题，教育的发展应该具有很强的预见性和前瞻性，否则会如温水煮青蛙般慢慢消亡，失去了活力。而国外在相关方面的发展有非常多的先进管理经验，我们可以很好地拿来借鉴。　　22国外相关研究　　��外相关研究通常认为学徒制技能培训效率高。波兰尼（Miehaepolanyi）的“默会知识”指的是难以用语言表达的知识，只能师徒示范流传下去。莱夫（JeanLave）则有“实践共同体中的合法边缘参与”（Legitimateperiphera

6、lParticipation），学徒可以先学边缘后核心，由此形成一体化再生产循环。沃勒克（FrancisWwolek）的“know-how”研究学徒制的个案，劳耐尔（FelixRauner）则定义了四种过渡模式，评定最佳的重叠过渡，利于个体从教育到工作的适应。　　3国内校企合作学徒制发展的瓶颈　　31校企联合招到合适生源的难度大　　由于教育扩招滋生的腐败蔓延，导致教育的畸形发展，也让学校企业有苦难言，教育要适应社会需求，提升民族自信。有些学校的学生很优秀，学校和企业想共同培养，但是学生可能更愿意自主择业。

7、目前，除一些特殊专业的人才，有来自企业和学校双方的升学面试，其他专业基本没有这个环节，企业在招生上没有话语权，培养学生缺乏动力。　　32学校师资不足　　学校内部严重缺乏真正双师型教师，而企业具有较高实践能力的师傅又达不到高校的录取门槛，也缺乏教师素质。然而，在这种情况下还存在学校师资队伍人才流失的现象，具有较高技能水平的教师被企业高薪聘走，这让本就人才匮乏的高校雪上加霜。　　33人才培养模式存在的问题　　由于学徒制刚刚兴起，很多学校只是在概念上对学徒制有了一定的认识，但实施的培养模式依然是过去的简单校企培

8、训方式，使得校企结合困难。另外，有些企业将实习生当成廉价学徒工，没有系统性地培训，更达不到循序渐进学习的效果，师傅也难做到亲身示教，培训效果不佳。　　34职业教育相关法律匮乏　　较之发达国家的成熟的职教法律规范和制度，国内欠缺成文且有效推进现代学徒制的法律制度，有些法律还无形限制了现代学徒制教学的实施，如学徒合法身份的确立等。　　35学徒制评价机制不健全　　因为没有统一的评价机制，高校和企业各自制定适合自己的评价机制，使得评价