小学音乐的课趣味性教学

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1、小学音乐的课趣味性教学小学音乐的课趣味性教学一、感知音乐形象提高学习兴趣　　听音乐发现美,激发学生唱歌兴趣。在学习音乐的过程中,听应该是放在第一位的,歌声的真挚动听具有很强的感染力,当学生用心听完一首歌曲时,老师再把音乐同学生的生活融为一体,用生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,从而激发学生唱歌的兴趣。　　在小学低年级或者中、高年级面对一些复杂的、识谱困难的歌曲都是可以采用听这种方法。多听的有效性是不言而喻的。一些节奏复杂、旋律起伏较大的电视、广告歌曲、电影插曲或媒体中经常播放的流行歌曲,学生可以

2、驾轻就熟,这就给我们一个启示:听,是让学生感知音乐的最佳途径。所以,在音乐教学过程中,可以给学生播放录音,让学生先自己感受一下音乐,想象一下音乐里面所包含的各种音乐形象,因为音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐与完美,同时还在于它能给人一个驰骋想象的空间,所以也就开发了学生的想象力。　　二、互动游戏与律动教学激发学习兴趣　　（一）互动游戏教学　　对于学生来说,兴趣是学习活动中课堂活跃的重要因素,但是学习兴趣又是需要引导的。小学生低年级阶段主要还是应该通过游戏的形式来培养兴趣,而游戏教学法就是通过有趣、有益

3、、有效的游戏作为辅助手段来进行教学的。学生在生动活泼的游戏中学习,自然而然也就调动了学生的积极性,这不仅可以使学生注意力集中,还可以增添课堂的乐趣,教学质量也会相应的提高。　　教育学家罗杰斯提出了活动学习理论,即有意义的学习都是在做中学到的,在做的过程中,新旧知识逐渐形成了非人为的本质的联系。对于年纪较小的学生更是如此。以他们的理解,做就是玩,就是游戏。高尔基说:儿童通过游戏,非常简单非常容易地去认识周围的世界。儿童由于受情绪情感的不稳定性特点的制约,他们的认识活动更多地会依赖于自身对事物的兴趣,而且年龄

4、越小越需要直接的兴趣来激发他们。他们兴趣很广泛,但是却又表面化,对任何事物的了解都是肤浅、不深入的,也比较不稳定。因此,当他们从事某一项活动的时候,一旦遇到外界干扰或遇到挫折,就很容易发生兴趣的转移。但是他们唯一不会变的兴趣就是游戏。游戏是儿童的天性,是儿童最自然的活动方式,施教过程中只要把握住这一点,就等于掌握了对儿童进行教育的重要手段,因此说,游戏是儿童认知世界的主要方式与途径。　　（二）律动教学　　引导学生做表演,可以使学习更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音乐教育家埃弥儿雅克达尔克罗兹,是中外音乐教

5、师普遍熟知的律动教学创始人,他创立了20世纪最早的音乐教育体系,是后期相继出现的种类纷繁的音乐教育思想、方法、体系的重要基石。律动教学强调的是对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。　　律动教学是从音乐本身入手,先让音乐学习者聆听音乐,再引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素,通过身体的律动,人体变成了一个能够理解音乐的要求、能够理解和表现音乐的乐器,强化了音乐学习者对音乐的感受。　我国音乐教师对达尔克罗兹音乐教育体系的了解,主要侧重于律动,这也是该教育体系的核心部分。因为达尔克罗兹的教学方法只是为

6、教师提供一种指导而不是固定的教程。所以,这给教师们的教学提供了广阔的创造空间,教师可以根据不同的师资水平、不同的学生程度和不同的教学条件等自行调整教学内容和教学进度,创造出不同的教学设计。许多教师把音乐教学同我国的具体国情以歌曲《送别》4/4拍为例。1.将学生围成一个圆圈,面对面站立。2.选择一段熟悉的旋律,让学生听旋律,用口、手或脚把节奏表现出来。3.要求学生口唱旋律,原地手拍节奏或脚走节奏。4.使面对面围成圆圈的学生转向同一个方向,然后双脚走节拍,手打节奏,口唱旋律。掌握了这些练习之后,将手脚的动作互

7、换,变成手打节拍,脚走节奏。此动作对我们所有在场的学生来说,难度都是比较大的,所以郑老师让我们放慢速度练习,下课后还让我们自己再独立练习一下。5.手脚的动作逐步协调后,老师又将手、脚两种不同的动作进行交替练习。.L].北京:人民音乐出版社,1993.7　　[2]郑莉.新课程音乐教学法[M].北京:中央广播电视大学出版社,2005.1　　[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.1　　[3]郑莉.新课程音乐教学法[M].北京:中央广播电视大学出版社,2005.1