激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力

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1、激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力姜思金山东寿光工贸职业中专262700；姜淑静山东省寿光市世纪学校262700创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。培养学牛.的创新能力应从创新意识开始，有了不断创新的意识才能进行有意识、有意义的创新活动，才能达到创新的目的。培养新世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中培养学生的科技创新思维应该做好下面的几点工作：一、激发求知欲，提高思维能力爱因斯坦说过：“兴趣

2、是最好的老师。”兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生学习兴趣，一方面是教师充分挖掘木学科的趣味因素，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习。如在《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程时，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性牛.殖器官和雌性牛.殖器官与动物的牛.殖器官有差异吗？……一系列悬念，带着这些悬念的学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。二、打破定式，培养学生的逆向思维逆向思维就

3、是有意识地从常规思维的反方向去思考问题的思维方式，由于逆向思维善于与常规唱反调，所以兵有很大的创新性。在课堂教学中，教师可以结合教材内容，有意识地培养学生的逆向思维。如基因是其有遗传效应的DNA片段，基因都是具有遗传效应的DNA片段吗？显然不是，因为以RNA为遗传物质的病毒来说，基因就是具有遗传效应的RNA片段。当遇到问题百思不得其解吋，可以根据逆向思维的原理，反过来从结论入手，由果到因，往往能化难为易。如市场上可以见到凹凸不匀的西瓜，切开观察，可见其凹侧部分的种子发育不良，原因是什么呢？若按常规从果实和种子发育过程方面分析，将一无所获。若反过来从本质到现象逆向推理，使学生猛然醒悟

4、到：果实发育不良是因为缺乏种子发育过程中产生的生长素所致。三、计算机辅助教学，培养学生观察、概括、逻辑思维能力现代信息技术的“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生对事物观察、概括、逻辑思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。比如讲“细胞有丝分裂”一课，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂

5、，也只是静止的分阶段的图像，无法把活的生命现象以动态展现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。我利用现代多媒体教学手段，一方面向学生播放了鹿细胞和癌细胞冇丝分裂的录像;另一方面，我利用Flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，我根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放、分开或合并、前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对冇丝分裂过程中染色体的复制、分离奋一个形象的概念。通过这样的实吋情景就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。四、实验训练，引导学生产生实验兴趣，培养思维的创新能力让

6、学生自己设计实验，可以较好地培养学生思维的创新能力。例如学习“探索温度对酶活性的影响”的实验吋，叫一个学生冋答实验设计思路，他是这样设计的：①取三只试管，编号1、2、3,各加入淀粉溶液;②再向三只试管中加入淀粉酶溶液；③分别把这三只试管放入o°c、60°c、ioo°c水中；④再用斐林试剂进行检测，只有60°C的水中有砖红色沉淀产生，其余不变色，由此可证明温度对酶活性的影响。这位学生的实验设计思路算是比较清晰的，但存在的纰漏也不少。经过引导、点拨与讨论等，师生共同找出这位学生设计中存在的问题。通过这样的训练，学生有充分的思考空间，充分表达了他们的设计思想。教师再让学生对各自设计的实验

7、进行相互评价，就能够更好地培养学生的实验设计能力和创新能力。五、关注探究过程，培养学生思维的科学性例如在对“植物体水分的吸收和利用”一节教学吋，引导学生通过对以下问题的探究来学习：（1）渗透作用是如何发生的？（2）—个成熟的植物细胞能发生渗透现象吗？（3）植物细胞是如何渗透吸水的？（4）土壤中的植物从土壤溶液中吸收水分需要什么条件？以上问题其实是由一组层层深入、环环紧扣、相互联系的问题组成的，在探究问题过程中可让学生对知识的探究由浅入深、由易到难地进行。这样可以培养学