论语文教学中学生创新能力的培养

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1、论语文教学中学生创新能力的培养、树立学生创新意识现代教育理论主张：尊重学生的主体地位，把向学生灌输知识转变为引导学生思考，鼓励他们探索与创新，创设平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，甚至打破常规，标新立异，怀疑一切。陶行知先生说过：“发明千千万万，起点在一问。”问题是思维的起点，是创造的基础。中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。要培养学生多问几个“为什么”的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。为此，老师要允许并鼓励学生表达自己的观点。一旦学生获得成功，老师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验一下创新的喜悦，进一步激发其学习的

2、动力。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在的力量，是学习的最大动力。苏霍姆斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄

3、特点，引导他们有目的地展开丰富想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神。让学生发现问题，积极探求，唤起学生的创新意识，使他们想创新。因此，教师要为学生创造一个愉快和谐的情境课堂。二、鼓励学生创新思维创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创新出新事物的思维方式，是一切崭新的思维方式的总和。语言是一门综合性学科，集天文地理、生活知识、生活常识为一体，创造性和灵活性都很强。教师应尊重学生的独立思考的特点，尽量鼓励学生不盲从书本，自己探索问题，自己得出结论，以此来提高学生的创造性思维能力。在教学过程中，教师要鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。教师在课堂上创设问

4、题时，应留出“空间”，让学生去思考，去质疑、解疑，培养学生乐于质疑的好习惯。善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，并正确引导。要鼓励学生大胆质疑，不满足已有的结论，不相信唯一解释，不迷信权威说法，不拘泥现成标准答案。希望学生要与众不同，自成一格，充分发表自己的新观点、新见解、新想法。培养其思维的独创性，点燃创新的思维火花。比如，我在讲到七年级上册的郭沫若《天上的街市》时，说牛郎织女可以自由来往，并配了一幅牛郎织女骑在牛背，提着灯笼的图，这时，有个学生举手提问：“老师，传说中，牛郎织女每年只能在七夕日相见，这里怎么可以说可以自由往来？这种说法与传说中的到底哪一个是正确的？”“这

5、个问题提得很好。”我首先肯定了这个学生敢于提问，大胆创新的精神，然后把问题交给全班同学，让学生去讨论，最后，老师点评归纳，使全班学生弄明白了问题的真正含义，提问的同学体验到创新成就感，其他的同学也都得到了分享。从这以后，课堂上很多同学纷纷举手提问。有时候，学生提出一些怪头怪脑的问题，让我措手不及。我觉得这是一种好事物，意味着学生的创新思维开始形成了。只有把学习的主动权交还给学生，让学生在已获取知识的基础上更加努力，自己能独自发现问题、解决问题，主动去获取新知识，从而真正地达到学会创新的目的。三、培育学生创新精神实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。语言教材中的创新素

6、材很多，老师要善于挖掘和运用，培育学生的创新精神和创造能力。例如：语文七年级上册《我的信念》一文是居里夫人的自述，她执着努力、顽强探索的求实精神，她温和慈爱、宁静以致远的伟大精神，这归根结底就是一种创新精神，这位科学家的精神现在仍然值得我们学习，特别是值得青少年学生学习。因为青少年是祖国的未来，民族的希望，建设有中国特色的社会主义现代化强国要靠他们来完成，所以他们更应该学习这种精神，这不仅符合时代的需要，而且具有现实意义，因为只有创新，人类才会进步，社会才会发展，国家才会兴旺发达。我在教学中向学生渗透了这种思想，让学生的潜意识形成这种观念，来达到培育学生的创新精神的目的。四、培

7、养学生的创新能力思维定势，常常影响学生的创新思维和能力，对学生进行创新能力的培养，一定要克服它。这就要求学生做到自信、自主、自强、自励。培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知.教师要经常向学生提供新素材、新刺激、新