浅论语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅论语文教学中学生创新能力的培养【】创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此在初中语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要，学生大胆创新，勇于创新，在创新中成长，在创新中发展，从而走向未来。　　【关键词】创新；智能；发散思维　　　　【】G623.2【】B【】1001-4128（2011）07-0059-01　　　　随着课程改革的全面推行，如何培养具有创新精神和能力的新世纪人才，愈来愈成为社会所关注的一个热点。著名科学家爱恩斯坦曾说：“

2、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，加强对学生创造性思维训练，不但是激发学生学习的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。在语文教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己的教学实践，我浅谈以下的做法：　　1激发学生的兴趣，创设和谐的环境，唤起创新意识　　培养学生的创新情感，语文教学的创新，不是单纯的获取知识，它需要培养学生浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此，在教学中，一定要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基

3、础，才能实现课堂由沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知。例如，我在教学鲁迅先生《风筝》这篇文章时，设计“看—忆—说—引”导读的形式，让孩子们在轻松愉快的音乐中看一看他们五彩缤纷的童年照片，回忆一下自己的生活；说一说在那充满酸甜苦辣的生活中，自己觉得最大的快乐是什么？接着引出一群孩子的童年生活——扎风筝、放风筝，运用照片营造出逼真的情景，使学生产生浓厚的兴趣，通过看一看、忆一忆、说一说启发学生的思维，使他们萌发求知欲探索新的知识。二是要调动学习的情感。情感是学习的动力，是获得知识的主要手段，没有情感将是事倍功半，如写作是学生最头痛的一件事，一旦激发了情感，有了兴趣

4、，则可一蹴而就。三是要善于利用评价的激励功能，激发学生的学习兴趣，如上阅读课同样的内容，可抓典型带一般，用学生的掌声来活跃课堂气氛，来激励大家创新，看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给学生关爱，无论学生学习中出现“成功”或“失败”，给学生以自尊、给学生以激励是最可取的办法。使学生在民主、自由、愉快、和谐的环境中去充满信心。　　2鼓励学生独立思考，大胆质疑，多方面培养学生的思维能力　　课堂上鼓励学生独立思考，大胆质疑，这是有利于训练学生标新立异、锐意开拓探究的良好思维品质，对训练学生的思维灵活性、提高思维密度大有好处。如：在教学《风筝》一课时，我

5、让学生在认真自读的基础上，大胆质疑，他们提出了不少有创意的问题：1、远处有一二风筝浮动，为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢？2、课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？3、为什么“说”我看了一本外国的讲论儿童的书是“不幸”的呢？4、如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”呢？……学生们针对以上的问题，进行了大胆而热烈的讨论，提出了好多让我意想不到的新观点，在评价鲁迅的时候，他们各抒己见：有的说鲁迅实在太自以为是了；有的说鲁迅太自私了；有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人，以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝；有的说鲁迅能严格要求自己，能自责和懊悔自己所做的事情……这些

6、新观点的提出、争论，在思想认识上可以说是正确的，且有一定的深度，或者说通过学生的独立思考、讨论、争辩，他们的思想达到了一定的高度。　　3鼓励学生大胆设想、创新思路，培养发散性思维　　心理学家告诉我们：思维永远是从问题开始的。因为问题能够引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平很衡，激发学生学习的兴趣，使其产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。开启学生的新思路，教师的教学设计本身就要力求体现新思路，以活跃学生的思维。主要的做法有：　　3.1巧妙假设。在语文教学中，巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入的理解课文内容，而且可以借此加强思维训练，培养学生良好的思维方式。如

7、：学习《我的叔叔于勒》一课，文章讽刺的是菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪、无耻的本质，揭露资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。为深化这一主题，让学生的思维得到拓展，我给学生设计这样一个问题：假如菲利普夫妇在船上遇到的于勒是百万富翁，他们的语言、动作、表情又是怎样呢？学生的思维立刻活跃起来了，争相发言。再如《桃花源记》一课，我设计这样一个问题：“外面的世界很无奈，外面的世界很精彩，试问你愿意居住在这样的世外桃源吗？如果你不愿意，那你心中的理想桃源会是怎样呢？为什么会有这种想法呢？”这样设计能引起学生极大的兴趣，触发了他们思维的灵