信息技术课堂有效性教学探微

《信息技术课堂有效性教学探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、信息技术课堂有效性教学探微赵会成山东省平度市第九中学266700教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以关于“有效教学”的界定：就是有利学生进步或发展的教学。一、教学设计上，整体思考，以主题贯串这就要求教师对教材相当熟悉，备课时从整体教学观出发，进行“整体思考、单元备课，即不仅熟悉了解各个学习阶段信息技术的教学内容，而且对全学年或整个学期的教学有一个全盘计划，依据学生认知过程及兴趣，打破教材中

2、的章节界限，实现知识与技能的最佳重组；课程内容的生活化，充分注意课程内容与学生现实生活的联系、与学生经验世界的联系，促进学生运用来自现实生活的个性化经验去理解、去把握所要学习的知识。如“多媒体技术应用”模块的《图片的采集与制作》是围绕着“图片合成”这一主题整个单元进行设计，共括5个课时，整个主题活动木身涵盖了一个单元的教学内容。“信息技术基础”模块的《网页设计与制作》是针对网页设计的一个单元设计，共16课时。这样做的目的是从整体上对教学内容进行把握并加以统筹安排，然后具体研究每一节课的教学目标、教学内容，确保前一节课是后一节课的基础与辅垫，后一节则是前一节的继续延伸与拓宽，从而实现对教学

3、目标、教学内容的整体与局部的双重把握，保证相关内容的连贯一致，保证学生学习的循序渐进。二、把握课堂教学中的契机，挖掘学生木身所蕴含的教学资源课堂教学不可能一直按照教师预设的情形进行。在我们师生教学互动过程中随时可能出现我们没在预设到的情形，学生在回答问题时一个意外的答案，或者是在操作演示时一个标准答案之外的答案。这些都是课堂上随机生成的资源，如果我们善待它，也许它就能“一石而激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。如果对这种随机生成的资源视而不见，实际上就是一种教学资源的浪费。例如：在进行网贞制作教学吋，许多学生在网贞制作过程中发现计算机速度突然变得很慢，将制作的网页保存后重

4、新打开，却没有了内容。我第一感觉有病毒，查看文件夹，发现每个文件夹下都脊desktop,ini和folder,htt这两个文件，知道是电脑感染“新欢乐吋光或其变种”病毒所致，于是我告诉学生“这种情况是因为计算机病毒在捣鬼”。有个学生问：“你怎么知道是中病毒了？”我灵机-动，觉得这是让学生学习“信息安全”知识的一个好吋机。于是我就以相邻的四位同学为单位进行分组，以小组竞赛方式引导学生到网上去搜索有关计算机病毒的资料，然后确定“是否中病毒了？若是，中了什么病毒？”这样学生的学习兴趣和积极性高涨；然后还让曾有过电脑中“毒”经历的学生现身说法，师生一起交流得出计算机病毒的症状及严重后果，以及计算

5、机病毒的基本防治方法。在这过程中既巩固了学生的“信息检索”知识，又能体验学以致用、培养学生分析问题、解决问题的能力。要使课堂教学具冇生成性，教师首先要冇尊重学生，以学生发展为教学0的的价值观念，教师既不能用犀利尖刻的语言去指责可能来自学生的恶作剧，而是巧妙地化弊为利，去指导学生用积极的态度去面对学A）和生活，冋吋躬下身来用真诚和信任去和学生沟通交流，没冇那种标签式的情感教育，却冇如涓涓细流滋润了学生的心田。三、兴趣是最好的老师一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

6、兴趣的功能在于一方面可以引起学生注意，二是激发学习需求，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这是教学的第一步，但是，仅停留于这一步是不够的，更重要的是要在此基础上激发学生的学习需要，如果能做到这一点，那么学生学习的内部动机便激活了，有质量的学习才能持续展开。所以关键是如何创设能对学生产生冲击（包括视觉冲击、心理冲击）的情境。情境的创设尽可能关注日常生活、学等身边的事例、国内外新闻、各类科技博览节0以及他人的作品（特别是同年级段学生的作品）；也可以是一个问题或任务。但情境的创设必须与本课内容和主题冇高度的关联，并尽量参透较高的社会价值，避免单纯地为了感官刺激的情境。例如：在学d“

7、数据统计”吋，以学生成绩统计表为实例进行教学，当打开成绩统计表时，学生感觉非常熟悉，在心理上产生亲和感，他们迫切地想知道自己和别的同学的学习情况，自然就产生了这样的心理需求：我排在什么位置？第一名是谁？平均分是多少？等等。在学习数据排序之前，教师抛出一个问题：“如何按总分排出每位学生的名次？”接着由学生进行探究操作，教师巡视；再由己自主完成任务的学生来示范操作，教师进行点评；然后学生练＞J。学生完成排序后，表中出现了总分相同的同学，