永远守住我们的阵地.doc

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1、永远守住我们的阵地——课堂深圳市宝安中学邓艳萍尊敬的领导，亲爱的老师们：大家好！能在这儿与大家交流语文心得，实属荣幸！多年教学生涯，谈不上经验。时代在变，教材在变，学生在变。过去在学习，现在在学习，将来还要学习！在这里，只能就自己对语文的理解谈谈自己的认识。《中庸》开头三句话：第一句，天命之谓性；第二句，率性之谓道；第三句，修道之谓教。我回头看，做老师，特别是做语文老师，绝对是我的天命，我认命。自从认了命，我就知道只有热爱，只有坚守，才能保住自己的阵地，不丢不失，进而不离不弃！常常听到有人说做语文教师难，难于上青天！其实不然！如果我们牢牢

2、抓住课堂，在这方阵地上尽情演绎人生的华章，一切问题也就迎刃而解！反之将士作战，如果连阵地都失掉，一切皆为空谈！教初三多年，除了教材稳中有变，其它都不同！学生，家长，基础，目标，中考，年年不同。所以我只有加快学习的步伐，才能稳住自己的阵脚，步步为营，守好阵地！守好阵地的前提条件是自己要有一桶水，为了这一桶水，我常常不知疲倦地读书。那些理论深奥，文字平平的教学论文我常常要反复咀嚼，直至咽下、消化、吸收。说真的，生活好了，年龄长了，读书的热情与狂热却渐渐低了，这不能不成为我当下每天要认真反省的功课。不管读什么书，最终结果还是要归于教学质量，殊途

3、而同归。吾以为高质量的教学成绩必须得于高效的语文课堂，语文课堂是否真正高效，我要关注“八个度”，即：学生的有效参与度，分组的合作探究度，调动学生兴趣度，授课中的生活关注度，课堂上的开放、生成度，学生的落实掌握度，教学中的整合度，教师的亲和度。如果没有达到这八个度，我会进行及时反思。通过近几年我对自己语文教学的反思与总结，觉得语文教学要七化：一、知识系统板块化：我不喜欢繁文缛节，做人做事崇尚简约，语文教学更是如此。但偏偏语文又无定格，系统繁杂，缺少整体性连贯性。所以年年月月、日日时时与之较劲，在这种较劲中我小有成就感。因为庞大浩繁的语文知识

4、已成为一棵枝叶简单的树，在我的脑海里扎根。每次接手新一届学生，我的第一堂课就讲语文是什么？有了这种系统化的了解，学生能马上明确自己的方向，找准自己的坐标，核查自己的短板，迅速高效地进入到后期学习。二、自我能力诊断化：能清醒的认识自我，及时诊断自我，是学生快速提高成绩的秘诀。学生成绩上不去，一定在某方面存在短板，如果能快速找到自己的短板，并制定合理计划，及时解决，成绩就能快速提高。上届学生中考前两个月，我让每个同学利用一周的时间，找出自己复习中存在的知识漏洞，制定了这张自我诊断书，并张贴在课桌的左上角。因为空间有限，诊断书上的很多具体内容没

5、有显示出来，特别是找到自己知识短板后，如何具体应对，学生在诊断书上详细标明解决短板的时间及措施。有了这张药方，我发现，学生的学习开始有条不紊，一步一个脚印，天天都有提高。上届有个学生叫王兆隆，是临界生，学习勤奋，但成绩一直上不去。自从采用自我诊断法，他清醒地发现了自己的短板，并及时采取措施解决，每天都能找到学习的充实感，最后发展为每天偷偷学习到凌晨两点。后来她妈妈为了遏止他狂热的学习热情，只好打电话求助于我，让他适可而止，说这样疯狂学习，身体会吃不消的。我找他谈话，他却兴奋地告诉我，这么多年，除了勤奋还是勤奋，成绩总也没法突破，学习似乎走

6、入了一个迷宫。正因为有了这张自我诊断书，他忽然获得了学习的秘诀，很有成就感！他想抓紧一切时间，弥补以前的不足。三、内容讲解精要化。精讲什么？如何精讲？很重要。我认为：1、吃透文本，确定内容。首先把握作者的思想脉搏，明确目标，达到作者、教师和学生三而合一，三者互动，激活文本！2、创设情境，引发兴趣。教师可通过“精讲”，激起学生质疑设问，引导学生通过自己的探究解决疑问。教师要善于创设情境把学生学习课文的兴趣激发出来。使学生迫切想从课文中去找答案。像这样的“精讲”，使景、情、理交融在一起，学生因感官的兴奋而强化了感知，因情感的升华而深悟其理。3

7、、长文短教，短文长教。长文章要敢于舍弃枝枝叶叶，短文章要善于引用课外活水。达到精华部分能讲透，引入部分能增趣。4、巧妙设问，举一反三。教师要做到精讲，就要在文章的关键处，抓住“牵一发而动全身”的问题发问，激发学生“自主、合作、探究”的兴趣，学会品味语言。进而举一反三，触类旁通，使学生能学习教师的方法去自主学习同类的知识。5、试卷讲评，突破专题。初三后期，试卷讲评成为最重要的一种课型，这种课型更要精讲，不能面面俱到。今年4月在全区的一节试卷讲评课上，我抓住文言比较题作为精讲的内容，采用各种方式将这一重点进行突破。历时几个月后，每次碰到此类题

8、目，学生都能应答如流，效果很好。我经常把知识重点比喻为一个个碉堡，告诉学生只有集中火力才能将其攻克，要不惜时间和精力。四、目标情感激励法。兴趣是最好的老师，我非常关注学生课堂上的情绪饱和度。力