对于“90后”大学生教育管理探析

《对于“90后”大学生教育管理探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

对于“90后”大学生教育管理探析论文摘要：文章对当代“90后”大学生的特点进行了分析，结合当前大学对“90后”学生管理工作的不足，深入探寻了如何促进“90后”大学生教育管理工作，为加强“90后”大学生教育管理工作提供理论支持，同时也为增强“90后”大学生的德育工作提供有益的指导，以便更好地塑造“90后”大学生群体的价值观。论文关键词：90后；教育管理；以人为本如今，“90后”学生都己经进入高校接受高等教育，他们这一代大学生具有鲜明的时代特点，备受社会的关注。他们以自己特有的思维模式、生活方式进入了大学校园。他们是社会主义建设的主力军，他们的素质直接关系着社会主义建设是否后继有人，关系着国家的兴衰，关系着中华名族的复兴。一、“90后”的特征“90后”的大学生大多都是独生子女，他们和“80后”的独生子女有着很大的差别。他们热情、自信、好胜、求知欲及表现欲强，他们不服输，敢作为，同时他们也表现出情绪不稳定，容易冲动，不善控制，人际关系紧张，与周围的人经常发生矛盾冲突，对他人不能充分的爱护、 关心、尊重与理解，经常表现出唯我独尊、以自我为中心等问题。随着社会的发展，物质条件越来越丰富，他们的眼界越来越宽且有着一种优越感。因为父母把绝大多数的时间、精力以及财力都花在孩子身上，平时也愿意给他们买各种先进的电子产品，现在的“90后”，很多人都配备iphone,ipad,mac，各种电子产品应有尽有，吃穿都是名牌，有的在小时候还被家长送到优质的亲子培训中心学习，这些都让他们享受到丰富的社会文化资源，能够更早地接触新鲜事物和新思想，但这也使他们常常感到自身条件很优越，自己比别人高一等。可以说“90后”的大学生是名副其实的小皇帝、小公主、掌上明珠。正是因为他们大多数都生长在这种放纵型的家庭，所以他们的依赖感特别强，很多大学生几乎每天都要与父母通电话，而且他们的自控能力也特别差。这一点和生长在民主型家庭的孩子正好相反。在他们的生活中，很多事情都被父母长辈越阻代庖，而他们也认为这是理所当然的事。当他们离开家庭，进入社会，与他人必定会产生摩擦、碰撞。当他们得不到别人的承认、赞同时，他们的积极性就会降低，有的学生就会远离集体，孤芳自赏，有的学生钻牛角尖还会认为是别人在孤立自己，其结果就是产生浮躁、压抑的心态。这些学生大多数心理很脆弱，因为他们从小就被亲朋好友呵护和爱护，他们的心理年龄都明显低于实际年龄，处于不 成熟的状态，且不断出现的新事物总是吸引诱惑着他们，看电视、玩电脑、打游戏导致他们在上课时经常不在状态。当他们遇到困难的时候，不少人就会担心甚至失眠；受到批评或者冤枉时，思想上很容易冲动；没有自信，胆小；人际关系冷漠；情感丰富而又脆弱；虚荣心很强，承受能力又很差。因为这些特点，社会上有很多对当代“90后”大学生的批评，但是，他们的社会价值也渐渐得到了许多人的认可，比如在汶川地震中，“90后”大学生的沉着镇定、坚强勇敢让人刮目相看；XX年国庆阅兵，“90后”新生代人民子弟兵的表现引人称赞；XX年上海世博会，“90后”志愿者的表现受到一致好评，成为一道亮丽的风景线。二、教育管理者存在的问题很多高校都出现了工作重心的偏移，他们对课堂管理严格把关，但是却忽视了对管理人员的培养。教育管理人员肩负着管理大学生的重大责任，因此必须有很高的自身素质。平时，学校应该多组织教育管理人员参与学习党的最新政策、方针，使教育管理人员能够与时俱进，提高责任感，无论在思想上还是行动上都能与党中央保持一致。教育管理人员应该根据学校制定的规定，结合本校实际，最大限度的发挥自己的主观能动性，应该兢兢业业，这样才能把教育工作落到实处。思想政治课教师和辅导员是主要的教育管理者，而多 样化是“90后”的鲜明特征，因此，就需要管理教师不断提高自身素质。但是，思政课教师并没有完全做到理论与实践相结合，教学的实效性较差，而且思政课的教师一般工作量很大，他们大多任务繁重，要想花更多地精力去思考和研究课程更深层次的内容有一定的困难，因此，课堂教学形式在内容及形式上显得很单一，学生的学习兴趣减少，师生之间的距离越来越远，最终导致教师职业感缺失，师生间的沟通与交流也越来越少。另外，“90后”大学生和辅导员之间也会存在认知偏差。在教育管理工作中，很多辅导员都存在德育知识陈旧、管理形式单一的问题，但是当代的大学生大都思想趋于现实，他们注重自我，渴望独立，当辅导员用传统的说教方式去管理他们时，他们会有明显的逆反心理，并且会用沉默或者不配合的方式表示抗拒，长此以往，学生和辅导员之间就会慢慢出现无法逾越的鸿沟，距离越拉越大，这些都会最终影响到对学生的教育管理工作。三、改进“90后”大学生教育管理工作的对策“90后”大学生的这些特点，也给教育管理者带来了一定的困扰，教育管理者只有认清教育管理工作中存在的问题，才能更好地做好“90后”大学生的教育管理工作。近年来，我国高校不断扩大招生规模，因此高校的教育管理工作也日益繁重，传统的管理方法已无法完全适应 教育管理发展需要。学校应该与时俱进，引进网络和计算机为主的计算机技术，为教育管理工作提供灵活的手段。高校在教育管理工作中首先应该做好教育管理观念的现代化。而“以人为本”即是现代管理的根本理念。学校强调的应该是因材施教，学生的个性发展应该得到教师的尊重，同时学校应该鼓励教师多元化的教学方法。应该引导学生“主动学习”、“创造性学习”，而不是“被动学习”高校应该本着“以生为本，以师为本”的理念，营造出一个有利于学生成长和发展的环境，同时，这个环境也应该能促进教师的进步和全面发展，学校应该建立一个大的德育机制，形成以校党委为领导，学校团委为协助，其他管理职能部门共同参与的体系。同时，高校还应该进行教学管理制度的创新，各个高校都应立足本校实际，以国家有关政策、教育心理学、管理学等作为依据，同时遵循教育教学的规律，制定科学合理的教学管理制度，从而使教学的每个环节都有法可依。无论是对哪一个时期的大学生来说，管理工作都应“以人为本”，尊重教育者和受教育者的主体性，但是在具体实际中，很多大学都普遍存在只重视教育者的主体性，而忽视受教育者主体性的现象。而且，在教育管理方法上很多教育管理者都仅仅局限于传统的说教教育管理形式，方法单一并且缺少相应地创新性。传统的“师道尊严” 一命令式管理、批评式教育模式与当代“90后”大学生的思维都是相悖的。在大一新生入学的时候，很多学校都会采取新生入学系列教育，比如军训、思想教育等，目的是为了让学生尽快适应大学生活。因此，对于辅导员来说，应该在新生来之前就做好铺垫，按照学校的要求制定好新生教育计划表等。对于大学生入学后的迷茫期，辅导员应该积极引导至正确的方向。很多大学生上大学之前都没离开过父母，没离开过自己生活的城市，刚到大学，人生地不熟，面对的又是来自五湖四海的同学，生活习惯等都有很大的差别，很容易发生各种各样的碰撞和摩擦，因此这时候辅导员就应该起着一个沟通和润滑的作用，不仅要帮助解决同学之间的各种问题，还应该帮助学生尽早的适应大学生活，让他们尽快融入这个集体。但是辅导员也应该有所为和有所不为，不能事无巨细，否则不仅影响效率而且又会使学生觉得辅导员缺乏威信，从而使辅导员的领导力降低。作为辅导员，应该紧跟时代发展，保持开放的思维方式，保持年轻积极的心态，增加与学生的交流，这样才能与学生拥有更多的话题，才能更好地搭建与“90后”大学生之间的桥梁，才能正确指引他们分辨是非、美丑与善恶。同时，辅导员凡事应该以身作则，为全体学生做表率作用;应不断学习，提高自身素质，更好地为学生服务。 现在大学里的各种社团活动也是精彩纷呈的，学校应该多组织校园文化活动，这些活动要结合学生的心理特点、知识结构开展。学校应该充分鼓励学生发挥创新意识，充实校园文化。在开展这些活动的过程中，应该让更多的学生参与其中，有针对性的开展各项工作，让学生的才能得到最大发挥。