巧用评价策略提高英语教学效率

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1、巧用评价策略提高英语教学效率一、引言评价是教学活动的有机组成部分。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。其中，教学形成性评价是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。新课

2、标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生听、说、读、写能力方面提出了更高的要求。实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在评价活动中，学生是参与者和合作者。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。二、探究学习评价的方式学习评价是英语学习的一个重要环节。如果学生能够评价是什么因素促进了学习的成功，那么他就能够更好地设定学习目标、明确学习中出现的问题、发现并找出适当解决问题的办法。这样，学生就可以知道自己的强项和弱点，并根据自己的学习实际，改进自己的学习。因此，教师不

3、妨引导学生从下四个方面试行评价：1.记日记。日记的主要内容应该包括记录学习的成功和问题。对问题的记录可以包括遇到的问题、解决办法的尝试、这些办法是否奏效、成功与否的可能原因等。2.与同伴交谈。如果发现同伴在某些方面比自己做得成功，就可以及时询问是怎样做的。同伴的回答可能会给自己提供一个很有用的学习策略。3.与老师交谈。总体而言，外语老师都具备很多相关的知识。通过交谈，老师可以为学生提一些有价值的建议，指导学生如何应对语言学习中的各种问题。4.自我评价。自我评价应包含学习计划、学习到的语言知识和语言技能。通过自我评价，可以帮助学生更为熟悉自己的学习策略。三、

4、评价策略的探讨及运用1.听力策略探究。听力是重要的语言能力之一。而且，学习外语最为重要的第一步就是努力去听，听了之后才开始说。但是光靠课堂上的听力训练是远远不够的，现实世界中的交谈不同于课堂教学，人与人的谈话方式是不同的，因此作为学生，还需要大量的附加练习来训练自己。如听报告、听演讲、听收音机、看电影或看电视等。教师可以引导学生从以下几个方面试行练习：（1）经常进行听力训练。如听英语本族语者之间的会话、听外语广播、听外语讲座、看外语电影和电视等，努力做到“经常”而不是“偶尔”。（2）选择适当的材料，坚持训练。听力材料的选择也尤为重要，听力材料太难，听不懂，

5、没有自信，也就更谈不上坚持；听力材料太简单，不想听，甚至浪费时间，也就更谈不上训练的效果及效率。因此，对于很多人来说，最为容易的方式是在面对面的会话情景中训练听力。如果没有机会在这种场合下训练，可选择专门为讲授听力理解而编写的情景对话材料。（3）选择合适、喜欢的材料。如果是初学者，就从录像而不是从录音开始，因为录像可以提供视觉支持，从而使理解变得更为容易。同样，令人喜欢的材料可以使人们学习起来更加专心，也更有助于理解。2.口语策略探宄。口语要求学生综合运用语言知识，在短时间内把想说的内容迅速的表达出来。口语对其他语言技能的发展也有很大作用。通过口语学习，可

6、以巩固语法知识，增加词汇量，提高语篇理解等语言知识综合运用能力。针对学生，要想学好口语，首先要改善发音的方法，模仿所学语言的节奏，切实做到将自己发音与磁带发音比较，仔细听并大声重复老师或本族语者的发音，询问老师一些音是如何发的，并观察训练。先单个训练语音，然后逐渐使用单词或句子练习，将自己发音有困难的语音列出一个单子并逐一训练等结合语境，循序渐进。在日常学习中学会创设情境，激发语言知识及时输出。其中包括从单词到句子，短文甚至较长的语篇，坚持渐进。同时，教师在课堂上应结合教学内容创设多种口语活动，如背诵、朗读、回答问题、复述故事或描述图片、对话，讨论，辩论、

7、角色表演、游戏和竞赛等活动来帮助学生提高英语会话和英语语言运用能力。3.阅读策略探宄。阅读是一个积极的信息获取过程。好的阅读者在阅读时，往往大段地吸收理解，并依赖于现有的语言知识和专业知识进行预测、推断和解释。如果读者的语言知识足以做到这一点，并且能够将文本信息与现有知识相联系的话，那么这种阅读就算处在了最佳状态。针对不同的语言学习情况，一旦开始阅读就要养成每天阅读的习惯，哪怕每天阅读10分钟也再好不过了。在阅读时如何选准适当的阅读材料是很重要的。一是选难度适当的材料。难度适当的标准是所选材料在阅读时很少需要查词典，阅读起来就不至于很快厌倦。初学者不必为不

8、能完全理解而担心。二是选取熟悉话题的材料。熟悉的话题使人们更容易猜