八年级生物上册《水中生活的动物》教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。八年级生物上册《水中生活的动物》教案　　　　第一节　　水中生活的动物　　一、教学目标　　、　　说出水生无脊椎动物的常见种类。　　2、　　探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。　　3、　　说明水生动物适于水中生活的特点。　　4、　　关注水生动物生存环境。　　二、重点和难点　　、　　探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。　　2、　　说明水生动物适于水中生活的特点。　　三、课前准备团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我

2、们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师：制作cAI；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。　　学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。　　四、课时分配　　两课时　　五、教学过程　　学习内容　　学生活动　　教师活动　　一、动物的多样性　　、　　种类　　2、　　生活环境　　3、　　运动方式　　二、常见的水中动物---

3、-鱼　　、　　游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。　　2、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。　　三、鱼类的主要特征　　体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用

4、游泳。　　鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。　　四、其他水生动物　　、　　腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。　　2、　　软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。　　3、　　甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。　　4、　　其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。　　五、水域环境的保护　　认同保护水域环境的重要性　　每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。　　、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立

5、之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。　　2、　　根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。　　3、　　根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结

6、论。　　、　　四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。　　2、　　根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。　　（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩

7、。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　创设情景（cAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。　　质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。　　录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。　　录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳

8、的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问