学习对象元数据的分层描述.doc

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1、学习对象元数据的分层描述沈中南，史元春（清华大学计算机科学与技术系北京100084）szn00@mails.tsinghua.edu.cn[摘要]随着学习对象的增加，对学习对象的管理、查找、评价和共享需要通过元数据来实现。因此，学习对象元数据的标准化成为一个十分迫切的问题。LOM（LearningObjectMetadata）规范和“教育资源建设技术规范”就是在这种条件下产生的。本文对LOM规范和“教育资源建设技术规范”作了简要的介绍。重点阐述了由这两个规范所产生的元数据的分层描述，并对每一层都进行了详细的分析。同时指出了这种分层结构产生的原因。[关键词]学习对象元数据，互操作性，

2、扩展，教育资源[abstract]Withtherapidgrowthoflearningobjects,theinformationormetadataplaysanimportantroleinmanaging,searching,evaluatingandsharinglearningobjects.Sothestandardizationoflearningobjectmetadatabecomesanimpendingproblem.LOM(LearningObjectMetadata)Specificationand“EducationalResourcesConstr

3、uctionTechnologySpecification”areproducedundersuchsituation.Inthispaper,wegiveabriefintroductiontothesetwospecificationsandfocusonthemultileveldescriptionsofmetadataforlearningobjects.Thepaperanalyzeseverylayerindetailandillustratesthecauseforthelayeredstructure.[keywords]LearningObjectMetadat

4、a,Interoperability,Extension,Educationalresources1．简介学习对象元数据是关于学习对象的信息，这儿学习对象是指用于教学和培训的任何学习资源。随着网络的发展和教学需求的发展，学习资源在飞速地增加，但随之带来的问题是难以共享学习资源和发现有效的学习资源。学习对象元数据的作用就在于为学习者或教育者对学习对象的查找、评估、获取和使用等提供支持，同时也支持学习对象的共享和互换。它通过描述学习对象的属性，使得用户能够获得学习对象的相关信息而不用直接操作学习对象。基于这些属性，用户可以对学习对象进行分类管理、浏览查找和共享互换等等。为了达到互操作的

5、目的，学习对象元数据的格式应该是一致的，也就是他们应该有相同的语义模型和绑定方法。较早且影响较大的学习资源的元数据规范是DublinCore[6]，它规定了元数据属性的一个最小集合，用于描述类似文档一类的学习对象。现有的很多关于元数据的规范或多或少的受到DublinCore的影响[7]，有些直接是对DublinCore的扩充，例如GEM[8]项目（GatewaytoEducationalMaterialsProject）。GEM扩展了DublinCore的数据元素，用于支持对文档以外的学习资源的描述，如学习计划，课程等。最近几年，IMS（InstructionalManagemen

6、tSystem）也致力于开发学习资源的元数据规范，于2000年6月形成了规范的最终稿[9]。1996，一个由学术、政府和企业代表组成的组织成立，称为教育技术标准化委员会（LearningTechnologyStandardsCommittee），简称LTSC，并受到IEEE（InstituteofElectricalandElectronicEngineers）的资助，标号为IEEEP1484[4]。委员会中1484.12小组负责学习对象元数据规范的制定工作。该小组对现有的规范/标准进行了总结，形成了学习对象元数据规范草案（DraftStandardforLearningObjec

7、tMetadata），简称LOM[2]。LOM正受到越来越广泛的重视，有望成为下一代学习资源元数据的标准。我国从1999年开始着手远程教育技术的标准化工作，并与2000年成立了现代远程教育技术标准化委员会（DistanceLearningTechnologyStandardsCommittee），简称DLTSC[5]。DLTSC在LOM的基础上，进行了一系列的本地化工作，包括数据元素属性的确定，取值范围的修改等等，形成了我国的学习对象元数据规范草案（也简称为LOM）[