公顷的认识 教学设计

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1、~《公顷的认识》教学设计教学内容：《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。设计理念：“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生

2、自主学习与探究。秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。教学难点：正确建立1公顷的表象。课前准备：多媒体课件、练习纸教学流程：一、创设情境，感知1公顷。~~~~1、复习旧知

3、：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。2、出示课件：胡图图小朋友的一段数学日记：……图图学习的教室面积约为500000平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点挤；图图的橡皮的一个面的面积约为0.18平方分米，是全班最大的橡皮……A、学生观察发现问题B、交流讨论，解决问题C、小结：不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。课件呈现例1的情景：以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的

4、占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）二、自主探索，体会1公顷。1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。自学例1。（1）说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?（2）想一想:100米的正方形有多大？2、算一算1公顷是多少

5、平方米。（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。（2）归纳得出：~~~~板书：100×100=10000（平方米）10000平方米=1公顷（3）思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）3、在游戏中体会1公顷。（课件出示学生感知）（1）量一量，伸平两臂的长度，（2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？（3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?想象一下，1公顷的实际大小。4、联系熟悉的场地体会1公顷。课件出示：建宁小学总面积大概是1.8公顷。塑胶跑道部分大概是0.6

6、5公顷。读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小三、成果初探，交流展示（一）小组交流1．测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“”表示。2．边长是的正方形土地，面积是1公顷。3．1公顷=平方米。4．6公顷=平方米90000平方米=公顷2000平方米=公顷（二）感知公顷单位的实际大小1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。2．补充练习：实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷（配图）2公顷=()平方米30000平方米=()公顷~~~~0.

7、6公顷=()平方米450000平方米=()公顷①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？3、欣赏（1公顷面积的作用）配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘32吨。1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。1公顷土地能收玉米15000千克。老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。四、优化组织，引导探究（课件出示）计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）1.一个长方形果园,长250米,宽160米。这个果园有多少平方米？