《公顷的认识》教学设计

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1、《公顷的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。教学难点：正确建立1公顷的表象。课前准备：多媒体课件、练习纸教学流程：一、创设情境，感知1公顷。1、复习旧知：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。课件呈现例1的情景：以

2、四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位一一平方米。1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的《公顷的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。教学难点：正确建立1公

3、顷的表象。课前准备：多媒体课件、练习纸教学流程：一、创设情境，感知1公顷。1、复习旧知：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。课件呈现例1的情景：以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位一一平方米。1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位一一平方米时数字还是非常的大。4、老师总结：说明这个时候用平方米

4、做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷(板书课题)二、自主探索，体会1公顷。1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。自学例1。(1)说一说：边长多少米的正方形面积是1公顷?(2)想一想：100米的正方形有多大？2、算一算1公顷是多少平方米。(1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。(2)归纳得出:板书：100X100二10000(平方米)10000平方米二1公顷(3)思考：什么时候适合用公顷作单位？(学生交流再说一说)3、在游戏中体会1公顷。(课件出示学生感知

5、)(1)量一量，伸平两臂的长度，(2)算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米?(3)感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。想一想：这个正方形的面积是多少？多少个这样的正方形面积是1公顷？想象一下，1公顷的实际大小。4、联系熟悉的场地体会1公顷。建宁小学总面积大概是1.8公顷。塑胶跑道部分大概是0.65公顷。读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小三、成果初探，交流展示(一)小组交流1•测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“”表示。2.边长是的正方形土地，面积是1公顷。3.1公顷二平方米。4.6公顷二平方米90000平

6、方米二公顷2000平方米二公顷（二）感知公顷单位的实际大小1.例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。2.补充练习：实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷（配图）2公顷二（30000平方米二（0.6公顷=（450000平方米二（）平方米）公顷）平方米）公顷①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？3、欣赏（1公顷面积的作用）配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘32吨。

7、1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。四、优化组织，引导探究（课件出示）计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）1、一个长方形果园，长250米，宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷？2、教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？3、看图提问题并解答。平行四边形的面积1公顷，底80米，髙多少米？（图）4、联系实际，拓展练习：五、前后呼应，拓展留疑1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？2、读一读：中国国土面积约是96

8、0000000公顷。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？板书设计：公顷的认识（面积单位）公顷（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米100X100=10000