高校英语专业学生英语写作错误分析

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1、2009年第07期吉林省教育学院学报No07,2009 第25卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol25(总211期)TotalNo211高校英语专业学生英语写作错误分析吴!琼(沈阳师范大学外国语学院,辽宁沈阳110034)摘要:本文以错误分析理论为指导,选取高校英语专业三年级学生为研究对象,对其在书面英语表达中出现的典型错误进行了分类,从语言的负迁移、学习者因素和写作教学因素三方面剖析了学生英语习作中错误产生的原因。关键词:错误分析;英语写作;高校;英语专业中图分类号:G642.0!!文献标识码:A!!文章编号:1671158

2、0(2009)07005002!!英语写作是衡量学生英语综合水平和能力的重通过对49篇作文的批阅,共发现错误262处,要指标,然而,英语写作一直是英语专业学生的薄弱错误最多的为词汇错误,共97个,占错误总数的环节。近年来的大学英语专业四、八级测试中,学生37%;其次为语法错误,错误数量为75个,占错误总在写作部分失分较多,成绩不如人意。如何有效地数的29%;再次为衔接连贯错误,共64个,占错误提高学生的写作能力成为高校英语教师迫切需要研总数的24%;物质错误所占比例最小,共26个,占究的课题。错误总数的10%。错误分析作为应用语言学的一个重要分支,在(一)词汇错误第二外语教学中起着重要的作用

3、。通过分析学生习学生习作中的词汇错误主要是用词不当和词语作中的错误,教师能够了解学生的写作难点和问题搭配错误,也有部分冠词使用错误。典型错误例句并采取行之有效的写作教学对策。鉴于此,本文将如下:对大学英语专业三年级学生的书面英语作为错误实(1)Weshouldmakethebestuseoftimetolearn例进行分析,找出学生在错误类别及分布方面的特knowledge.征,从而为英语教学提供一些有价值的参考。(2)I∀mlookingforwardtofindsomestrategiesto一、研究过程及方法getridofthebadhabi.t为了了解高校英语专业学生写作中的常见错

4、句(1)中learnknowledge为错误的动词和名误,笔者选取沈阳师范大学英语专业三年级的两个词搭配,正确的符合英语习惯的表达方式为acquire班级作为本研究的受试对象,两个班级共有学生49knowledge。句(2)中的lookforwardto也是一种人。按照课程大纲的要求,笔者要求学生在40分钟固定搭配,to为介词,后面应跟findingsomestrat内完成一篇250字左右、题目为Howtobreakabadegies#。habit的作文。学生提交作文后,笔者逐一阅读作(二)语法错误文,并对文中出现的错误进行标记。参照袁芳所做语法错误包括词形上的错误

5、,即形态错误(名的研究,本研究采用詹姆斯的错误分类标准,把错误词、动词、形容词和副词这四类词的形态变化错误,的类型分为物质错误、词汇错误、语法错误和衔接名词单复数、动词第三人称单数等形态错误)及句错误。法错误(语态错误、语序错误和句子结构错误等)。二、学生写作错误统计具体实例如下:本文系辽宁省社会科学规划基金项目(07BYY009)多媒体、网络技术与高校英语专业写作课程整合的实践研究成果之一。 收稿日期:20090308作者简介:吴!琼(1970),女,黑龙江哈尔滨人。沈阳师范大学外国语学院,副教授,硕士,主要研究英语教学、语篇分析、英语教师教育。50(1)Nobodylikethose

6、peoplewhoareawlayscom式和逻辑推理方式等方面的负迁移。plainingabouttheunfairnessoflifetoothers.2.语内负迁移(2)Difficultiesareinevitableonyourwaytosuc语内负迁移指迁移发生在一种语言之内,即学习cess.Youneedtobedeterminednomatterwhathard者根据目的语规则作出错误的推理。Taylor的研究shipsyouhaveencountered.发现,随着学习者在语言使用方面的进步,语际负迁句(1)出现了主谓不一致的错误。不定人称代移的现象会减轻,但是语内迁

7、移的错误会增多。语内词nobody作主语,其谓语动词应使用第三人称单数负迁移的主要表现形式为过度概括。过度概括主要形式likes。句(2)出现了时态错误,应该使用一是学习者误把原本不属于某种类别的某种现象也概般将来时willencounter。括到某种类别中,并按照该种类别的规则进行推理。(三)衔接连贯错误(二)学习者因素本文中的衔接错误包括指称、替换、省略、连接学生英语习作中的错误反映出学生在词汇和