小学语文精美教学论文范文浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养

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1、浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养内容摘要：重视数学阅读，培养阅读习惯，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，阅读能力强有助于从事终身学习，以便随时调整自己來适应社会发展的变化。因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读习惯。关键词：农村留守小学生数学阅读习惯农村留守小学生由于阅读能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解，更加阻碍了学生能力的发展。自主、合作、探究式教学已成为当前基础教育课程改革的主流

2、，要使学生在数学教学中自主合作地互动起来。学生的数学阅读能力就显得至关重要，如果学生的数学阅读能力不强，实施起来就只能是一句空话。为了提高农村学生数学阅读能力,培养农村留守学生养成数学阅读习惯,指导学生数学阅读的方法，我们应该把数学阅读引入课堂教学。那么，如何培养小学生的数学阅读能力？下面就谈谈本人的几点肤浅之见：1.教学中创境激趣、读中质疑实施阅读，培养学生阅读习惯在教学中实施阅读，创设情境激发学生的阅读兴趣、读中质疑就是要给学生营造自主学习的空间。只有让学生自己读书，用白己的心灵亲自感悟才能使他们准确地明白算理、掌握数学规律。数

3、学教学屮从教师读给学生听，到指导学生读，发展到学生脱离教师读，实际上是一个从依赖到独立的过程。最后学生基本达到独立。创设情境激发学生的阅读意识，培养学生阅读习惯。兴趣是最好的老师，它能给予学生特别是小学生无穷的动力，激发学生阅读、主动地、积极地参与整个学习过程，为自立目标付Z行动。因此，根据数学知识自身特点，采取多种方法和形式创设情境，使静态教学内容动态化、抽象的内容具体化，如：在学习“圆的认识”屮，首先在电脑屏上出现猴子坐正方形车轮、长方形车轮的车开动画面，再让学生看坐圆形车轮车开动的画面，并让学生读课本中的有关内容，这样，学生在

4、感知的基础上通过阅读内容，达到了掌握数学知识的能力，学生的阅读能力也得到极大的提高。在阅读中质疑，“自我实现”阅读能力。在传统教学中，教师提问，学生想，冋答的现象是常见的，而新课程实施屮，应体现学生的自主探究。因此，学生事先阅读有关知识是首要条件。如果学生不先阅读，怎能自己提出问题，去探究有关问题呢？所以，我们在数学教学屮应让学生多阅读，提高阅读能力。最终达到口主学习的效果。1.教学中读、问结合师生互动补充，培养留守学生阅读习惯数学教学中，要采用阅读、提问结合的方式，防止阅读单调。特别是教材中的重点不能一带而过，这样会造成学生在随意

5、浏览的不良习惯。对于概念较强或学生较生疏的内容,教师可先指导学生阅读，在学生理解概念的前提下，根据教师提岀的问题和要求，有针对性的阅读。例如：在“分解质因数”的教学中，学生在阅读定义“把一个合数用质因数相乘的形式表现出來叫做分解质因数”时，学生往往忽视了“质因数”三个字的含义，会出现如：40=5X8,33=11X3X1等类似的错误。所以，学生阅读前，要求边读边思考：①什么叫质因数？②质因数与因数有什么区别和联系？③什么样的数才能分解质因数？④把一个合数分解质因数要用什么连乘的形式表示出来？又如：增加到多少与增加了多少。让学生有根据地

6、思考问题，逐步培养学生用准确、简练、科学、严谨的数学语言回答各种问题,來表达和描述自己的思想感情，教师也能从学生的语言表达中获得反馈，达到师生情感互动交流。这种有阅读、有提问、自主合作、有尝试的学习方式，能创造出一个愉快、和谐、合作的良好学习氛围，活跃课堂教学气氛。2.教学屮注重阅读的方法，培养留守学生阅读习惯根据学生的年龄特点，阅读一般可分三个坏节。一是课前阅读。阅读时教会学生做这样几件事：①准备要学习的内容是什么？②例题能看懂吗？有什么闲难？在不懂的地方注明记号。③阅读后尝试做一、二道题，哪里有困难？二是课内阅读。①教师给出问题

7、，让学生带着问题看书。②怎样阅读，要给予指导。③帮助学生在阅读后概括出重点、关键词。三是课后阅读，根据小学生遗忘规律：课后及时阅读，复习一下当天的教学内容，可以加深理解，增强记忆是十分有必要的。这样学生的阅读能力也会随之提高。例如，我在教学分数的基本性质时，先给学生讲一个小故事：“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了四个同样大小的饼，拿出一张平均分成4块,给猴一1块；猴二见到说：“给的太少了，我要2块。”于是猴王就把第二张饼平均切成&给猴二2块；猴三见到了更贪心地说：“我要3块。”于是猴王又把第三个饼平均切成12块，给猴王3块。”

8、给出题目后，我设问：“请同学们想一想，哪只猴子分到的饼最多？”设问后，我不急于给答案，而是给学生留下阅读的空间，这样以听、看、讲的形式设置悬念，悬而不答，充分激发学生探究新知识的强烈欲望，南宋教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有