中职学生“非专业能力”的培养途径

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1、中职学生“非专业能力”的培养途径江苏省盐城市建军路小学224000摘要：木文通过对中职学生厌学、言行欠文明以及企业对中职毕业生能力需求的分析，意识到了中职学校培养学生“非专业能力”的必要性和紧迫性，提出中职学生“非专业能力”的培养可以通过专业教学、能力拓展训练、心理辅导、课外活动、志愿者活动、社会调查活动等途径来进行。关键词：中职学生非专业能力培养途径中职学生身上常有这样一些特征：文化基础弱，课堂不配合，作业不愿做,言行欠文明，自控能力弱，易沉迷于网络游戏。在教育和培养中职学生成人成才的重任中，老师们时常倍感朿手。笔者曾对盐城市十余家建筑企业进行专业调研,其中

2、的一个问题是：建筑企业需要什么样的专业人才？结果和我预想的答案大相径庭，他们希望的专业人才有礼貌、能吃苦、能沟通和适当的心理承受能力。所以他们希望学校更加关注学生职业素质培养，即加强学生“非专业能力”的培养，让学生在进入企业前调整好心态。“非专业能力”指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，主要包括：理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精祌、创新精祌及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等；能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。部分职业学校将学生的职业能力培养简化为专业能力培养，导致了学生职

3、业能力的缺乏，不能满足经济社会发展和学牛.全面发展的需求。职业学校学生完善的职业能力由“专业能力”和“非专业能力”构成，“非专业能力”括方法能力、社会能力和情感能力。学生“非专业能力”的培养可以通过专业教学、能力拓展训练、课外活动、心理辅导、志愿者活动、社会调查活动等途径来进行。一、通过课堂教学形式，培养学生的“非专业能力”“非专业能力”课堂教学以富有趣味性、娱乐性、游戏性、有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的，但其B的却是要将学生从虚拟世界、从学不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、情感、意志、能力、知识等因素的积极整合，形成积极性人

4、格，并将之迁移到其它学科尤其是专业课的学W中去，从而更有效地帮助学生实现自我成长。二、开展多种形式的“非专业能力”活动可开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容；根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程；开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据本班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。三、进行心理咨询，做好个别辅导针对个别或小团体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重要组成部分。随着学生学习压力的增大、就业竞争的激烈、青春期躁动以及其他

5、青少年常见的问题，他们迫切需要个别辅导以摆脱日益严重的不良情绪。可通过和学生面对面交流，以及书信、短信、电话、网络等途径，进行奋针对性和追踪性的咨询辅导，做到全方位为学生服务；进行“非专业能力”问卷普查，进一步健全学生心理档案，制定个别辅导方案，及吋了解、掌握辅导效果，总结学生各类问题的成因及辅导方法，对典型个案及吋进行搜集、整理和讨论。四、经过志愿者活动，增强社会责任意识当下，很多人认为中职生的社会责任意识淡薄，中职生的很多行为也表现出了其社会责任意识淡薄。培养中职生责任意识显得十分关键。志愿服务是无偿的服务社会的一种途径，能很好地体现和培养中职生的社会责任

6、意识。开展“常规化、专业化、项S化”的志愿服务，有效地服务地方社会，尤其是投入新农村建设，有效提高学生参与社会管理的创新能力，培养了中职生的社会责任意识。五、学校组织的各种社会活动学校组织的各种社会活动是整个教育体系中的一个组成部分，是进行全面发展教育的方式，也是中等职业学校培养职业能力的一个重要途径。各种社会活动的开展有利于发挥学生的主体作用，调动他们的积极性和主动性，培养他们自我教育、自我管理的能力以及交际能力、应变能力，增强他们的社会适应力。中等职业学校各种活动的发起者、组织者在活动的开展过程中要根据活动的性质、内容、要求，培养学生不同的职业能力。要重视

7、学生“非专业能力”的培养，坚持“专业能力”教育与“非专业能力”教育并重，通过专业教学、能力拓展训练、课外活动、心理辅导、志愿者活动、社会活动等途径，使学生更加有礼貌、能吃苦、能沟通、能承受心理压力，实现中等职业学校的培养0标，完成中等职业学校教师教书育人的光荣使命。参考文献［1】杨静职业院校学生非专业能力培养与全面发展［」］.教育文化论坛，2010,(3)。［2】李安论职业教育中的“非专业能力”［」］.中国建设教育，2012,(Z2)。［3】龙卫兵吴蜀湘从非专业素质缺失看高职教育教学改革方向［」］.职业教育研宄，2008年01期。