小学数学教学也需要阅读.doc

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1、小学数学教学也需要“阅读”摘要：有“阅读”，不局限于语文！随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人的阅读能力和数学技能水平往往很不相称，就像一个失去平衡的人，很难较好地发展。小学数学也涉及文本的问题，如解决问题、判断题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成，因此有较强的数学阅读理解能力极其重要。关键字：小学数学阅读阅读能力教是为了不教小学数学的最终目标是要培养学生的数学素养，数学思想。就是要培养学生分析问题，解决问题的能力，或者说是要培养学生思考问题的方式，锻炼学生解决

2、问题的方式方法，从而影响一个人的思维方式。叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”。圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。叶老先生的这一观点对当代的教学来说就更为适用，因为这个时代、这个社会需要的是终身学习的人。从这个理念出发，作为小学数学教师不要忘记培养学生的数学阅读能力。讲到“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词。但正如前苏联数学教育家斯托利亚尔所说：“数

3、学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力，能正确地理解和获取各种数学信息。一个成功的数学教师对此应该是深有体会的。因此，要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。“阅读”，不局限于语文！随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人的阅读能力和数学技能水平往往很不相

4、称，就像一个失去平衡的人，很难较好地发展。小学数学也涉及文本的问题，如解决问题、判断题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成，因此有较强的数学阅读理解能力极其重要。数学是一门实用学科，但有许多人在今后的人生中居然看不懂某些产品的说明书，看不懂股市走势图，等等。从中不难发现数学阅读理解的必要性。《数学课程标准》也强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一个重要方面。一、数学阅读的特点。数学阅读材料不像语文阅

5、读材料那样通俗易懂而富有趣味，数学语言也有其自身的特点和自身的特殊性。因此数学阅读能力的培养有其自身的特殊性。其具体表现在：一是数学语言形式的多样性。数学语言有文字语言、符号语言和图形语言三种形式。符号语言和图形语言是数学特有的语言形式，它与自然语言差别很大，通常一个数学符号就代表一个数学概念，如果学生对数学符号所代表的意义不明确，阅读就很难进行下去。在数学阅读材料中，三种语言交叉运用，转换频繁，因此，数学阅读常要求大脑建立起灵活的语言转化机制，如把符号语言或图形语言转换为文字语言；把文字语言转换为符号语言或图形语言等等

6、，这给阅读带来了较大的难度。二是数学阅读材料的严谨及简洁性。数学材料在语言叙述上讲究简练，一字之差，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“增加几倍”与“扩大几倍”等等。阅读者必须勤思多想，对每一个字词的含义以及它们之间的关系都要认真思考、仔细阅读才能准确、全面地理解。三是数学知识的抽象性。数学材料中反映数学知识的生活原形，展现知识发生过程的分量不多，大都是经过多次抽象后的纯理论性的，由概念、公式、定理经严谨的逻辑推理得出的结论。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动才能

7、达到好的阅读效果。由此可见，数学阅读的难度是比较大的，只有用心去培养，阅读能力才能逐渐提高。实际上数学语言要求更准确，更有条理，这就要求对数学语言的阅读要求反而更严格，但在语文教中的一些阅读方法在数学教学中也同样适用，比如说朗读、缩句、整理大意等方法，只不过要求更严谨而亦。二、数学阅读能力培养的几个方面。解决好学生的数学阅读问题对一个人来说，将是受用一生的。下面我结合课例来阐述怎样来理解数学教学中的阅读。1.激发阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教学中，教师可以根据教材特点和学生实际，创设问题情境，激发学生阅读教材的兴趣

8、，让学生带着疑问去阅读教材，寻求问题的答案。例如，教学“鸡兔同笼”问题。课始，让学生尝试解决古代名题“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？”有部分学生在尝试解决后急切想知道自己的解答是否正确，还有部分学生为没有找到解决问题的方法而着急。此时，教师可尝试让学生阅读课本中的例