构建高效合作学习小组打造高效地理课堂

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构建高效合作学习小组打造高效地理课堂朱光翎江苏省东海县实验中学随着新课程改革的逐步推进，新的教学理念己经逐渐被大家所接受，为了进一步提高课堂教学效率，我校先后组织一线教师南下洋思，北上杜朗口，学习外地学校先进的课堂教学模式。在此基础上，我市提出了“三案六环节”的教学理念，对此广大教师看法不一，有一点成为广大教师的井识，即学生应当成为课堂教学的主人，应当将学习的主动权还给学生，让学生去探宄、去发现、去享受探求知识、解决问题的快乐。作为教师要转变观念、转变角色，认识到学生是课堂教学的主角，教师只是教学活动的组织者、引导者和管理者。自主学习成为评价新的教学理念的重要标准。基于这样的认识，如何实践高效课堂，木人认为关键在于两大板块：一是教师要设计实用而高效的导学案，这是打造高效课堂、实现高效学习的一个前提。但是这样的导学案只能说是为学习小组的高效学习提供了素材，而要真正实现高效课堂，自主权在学生而不是在教师。这就涉及到第二大板块，即建立高效的合作学习小组。下面就以木人的体会谈谈合作学习小组的建立。一建立高效的合作学习小组的原因它的理论根据就是新课标所倡导的教学理念：培养学生自主学习、合作探究的能力，将学习的主动权还给学生，让学生在活动中去感悟、体验、领会、交流、展示，进而形成独立的地理观察、地理思维的能力，提高学生的地理素养。同时，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，注重学习过程的评价，将终结性评价与过程性评价相结合。让每一个学生在自身的基础上都能获得发展。从学生自身来看，愿意感知未知的东丙，喜欢表现自己，展示自己，追求成功，这是建立学习小组的基础。二建立高效的合作学习小组的措施在一个班级中，班主任和任课教师要了解学生的实际情况，包括学生的 知识基础、学生的个性特点等等，做到各个学AI小组均衡发展，优势互补。以我校七年级为例，根据学生各学科的综合成绩均衡划分，0的是照顾到各学4小组的均衡发展。一个班级分为6个学〉」小组，每组8人，每组成员按照综合成绩从高到低，按照1〜8进行编号，每小组分对面两排坐，1、2号对面中间坐，3、4号对面中间坐，5、6号对面中间坐，7、8号对面两边坐，目的是便于学生组内交流，让成缋较好的学生去帮助学习闲难的学生，即所谓的“兵教兵”，通过组内合作学习提高成缋。在进行小组划分的时候，要特别关注小组成员的组成，在每一个学习小组中，都应当有能够充当老师角色的学生，这样的学生，一要能够组织管理本小组的学习活动，在小组中具有一定的威信，学生愿意听从学习组长的安排，有序地开展学W活动，比如按照教师的布置完成相关的学A）任务，安排本组成员进行交流展示。同时这个组长的学4成绩和知识基础要相对较好，要能够帮助本组学习闲难的学生完成学习任务；其二就是要关注小组的各个成员的个性差异，在一个小组中既要有性格内向的学生，也要有性格外向、善于表现的学生，即注重性格的优势互补，以保证在完成学＞^任务的过程中，学生之间能够相互配合、相互帮助，在小组内部交流与小组之间交流时不至于出现无人敢说的现象。在这样的氛围中，原先可能比较内向、胆怯的学生会在潜移默化中受到影响，能够大胆地发表自己的看法，从而推动整个学4小组的活动水平和活动效率的提高，最终使整个班级的各个学习小组水平得到提高，这样的合作学习小组的学习必然是高效的，这样的课堂教学也必然是高效的。三管理学习小组的方法首先，制定相应的游戏规则，比如在其他学生进行发言的吋候，要注意倾听，不要随便打断他人的讲话，有不同意见，要等同学发言结束的吋候，再发表自己的看法。对别人的冋答，不能嘲笑挖苦；其次，制定奖惩措施，教师可以对学生的展示给予鼓励性的评价，并设计小组学考评表，每个小组派一名学生做好记录，对本小组内的每个学生在每节课上的表现进行打分评价，比如能否积极主动地完成教师布置的任务、能否积极主动地参与小组之间的讨论、能否积极 主动地去交流发言、能否遵守课堂学A）纪律等等。学生在学4小组中的表现要每天上墙公示，让每个学生都知道自己在每节课上的表现，最后要把这种评价纳入到学期末学生的综合考评中，这也正体现了地理新课程改革的关注过程性评价与结果性评价相结合的要求。要定期地奖励，比如以周为单位，对于表现好的学习小组和个人设立明星学习小组和明星个人，并将这种荣誉称号做成奖励红旗放在学习小组的桌上，这对学生是一种鞭策和激励。让先进更先进，先进带后进，形成你追我赶、比超敢拼的氛围，在这样的氛围中，学生会不断进步。对于表现不好的学生，教师要定期地与其沟通，了解其想法，并帮助他克服在学中的困难，找出解决问题的方法。总之，在具体的实施过程中，要不断总结，反思提高，就一定能够取得良好的课堂教学效果。