e—环境下中小学学科教学专题研修

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1、-E—环境下的中小学学科教学专题研修《小学语文》作业每一个专题后面的“学习点击”要求：1、做在A4纸上。2、手写或打印皆可。3、不能雷同。.---E—环境下小学语文资料之一课程标准的新策略一、学生主体著名儿科专家林巧稚小时侯有一次上生物课，老师问道：“树叶是什么颜色的？”“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学答道：“是椭圆形的。”生物老师并不急于对学生的回答作结论，而是把他们带到山上去，采集各种树叶。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答那

2、两个问题。这回大家知道了，原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。这一堂生物课给林巧稚留下了深刻的印象，终生不忘。在体验中确立学习主体的地位在教育中，只有当学生能动地、自主地去体察知识经验、认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是个主体。在体验中，学生之所以必然是个主体，这是因为，体验具有直接性，它无需任何中介，体验必然是自我的，他人完全无法替代。体验根植于人的精神世界，而人的精神活动

3、可以受到外部的影响，却总是由个体自我主宰，总是能动的。结论：人正是在对方方面面的反复体验中成长，成熟。一个人若没有任何体验，就难以成熟，也容易丢失自我。没有体验，感知也不会深刻，更无法内化，得不到理智与情感的升华。只有经过体验，获得感悟，才会有自我的建构，并确立起主体的观念和态度。强调体验教育，就是强调“人性”的教育，强调“个性”的教育，强调“主体”的教育。什么是体验？“体验”的准确定义是：通过实践来认识周围的事物。体验的类型：直接体验（实践性体验和观察性体验）间接体验（迁移性体验和情景性体验）教学

4、案例：二年级上册《假如》（一）创设情境，入境体验。（二）强化实践，活动体验。1、揣摩文字，诱发情感。2、引导想象，升华情感。3、读写结合，深化体验。关注课堂教学过程中学生体验的注意点：.---1、树立新的课堂教学理念。2、改善课堂教学方式。　　3、尊重学生的个体差异。　　4、对学生的评价方式多元化实现“以学生为主体”的“五个转化”1、由传统的旧师生关系向现代师生关系转化。2、由重视教案向既重视教案又重视学案转化。3、由重视教法向既重视教法又重视学法转化。4、由重视教师单动向重视师生互动转化。5、由单

5、纯评教、评结果、评智力，向既评教又评学，既评结果又评过程，既评智力因素又评非智力因素转化。——吴甸起（吉林教育学院教授）二、平等对话什么是对话？不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。——李镇西（四川省成都市教科所）对话，既是一种教学方式，更是一种师生关系。对话类型及其组织引导方法：1、相容性对话和碰撞性对话2、中心式对话和板块式对话3、示

6、范性对话和操练性对话4、小组对话和全班对话5、生生对话和师生对话——任运昌（重庆教育学院）对话形式：微观的对话方式（问答、讨论、争鸣、写作、朗读）宏观的对话关系（互相学习、互相影响、互相鼓励、共同参与、共同分享）平等对话——尊严和权利的平等课堂教学中师生对话时的平等权利，即师生双方都拥有思考的权利、发表自己观点的权利以及与他人(包括学生与老师)展开观点争鸣的权利——思想的权利。平等对话的前提条件“平等对话”作为课堂教学的新形态，首先昭示着民主、平等。.---案例一：《我的伯父鲁迅先生》（执教：于永正

7、）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，眼泪就一滴一滴地掉下来。师：如果你是一名语文教师，你现在是在批改你的学生的作文，你会写下什么样的批语？生1：……生2：……生3：……生4：“这句话可写可不写，能不能删去？”……师：“简洁是一种美，具体生动同样也是一种美。”案例解读《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”1、平等对话是需要氛围的。2、平等对话是需要机智的。3、平等对话更需要的是尊重。平等对话的前提

8、条件建立新型良好的师生情感关系只有“真情付出”才会有“心灵交汇”。教学案例一习作交流活动：第一小组代表推出《喜欢与不喜欢》、第二小组隆重推出《对称》、第三小组要和大家共同分享的文章是《真理》。这个案例告诉我们：师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思