注重生物实验教学培养学生实验能力

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1、注重生物实验教学培养学生实验能力摘要：实验教学是生物学教学的重要方法，实验课是生物课的重要组成部分。因此，在生物教学过程中，教师应加强对学生实验能力的培养，使其掌握一定技能，使教学质量全面提高，教学效果定会事半功倍。关键词:生物实验教学;培养;实验能力Abstract:Experimentteaching!sabiologicalteachingimportantmethod,theexperimentlessonisanimportantcomponentofthebiologicallesson.So,Inthecourseoflivingbeingstea

2、ching,teachersshouldstrengthenthecultivationofstudent’sexperimentability,enableitgraspcertainskil1，enabletheteachingqualityquantityimprovesinanall-roundway,theteachingresultwillgettwicetheresultwithhalftheeffortdefinitely.Keywords:biologicalexperimentteaching;cultivation;experimentab

3、ility生物学是研究生命现象和生命活动规律的实验性科学。实验教学是生物学教学的重要方法，实验课是生物课的重要组成部分。生物实验教学可以使学生获得形成生物概念所必须的感性知识，验证、巩固和加深理解所学的知识，获得生物实验操作的基本技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习生物的兴趣和调动学习的主动性和积极性，培养学生唯物主义的基本观点和实事求是的科学态度。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力、对实验程序的理解能力、对实验结果的分析能力、对实验中出现的异常情况的处理能力等实施新课程以来，本人在生物实验教学中为培养

4、学生上述诸多能力做了一定的实践与探索。1让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用能力的基础“知其然,应该知其所以然”。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理地选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局

5、部和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图像了。因此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。另外，如果镜中有污染的花斑或异物，就会影响对微细结构的观清除花斑或异物，也是形成使用能力的一个方面。清除污染物，首先应确定污染物在目镜、物镜还是装片（或切片）上。因此应让学生了解目镜在镜筒上可用手做圆周转动，装片（或切片）在载物台上可用手向任意一个方向移动或用移动器上下左右移动，如污染物在装片（或切片）

6、上，移动装片（切片），污染物则随之移动，而反方向移动，否则，污染物就在物镜上。在清除直镜筒的显微镜目镜和物镜上的污染物时，还应让学生了解先后顺序，应先摘下物镜，然后再摘下目镜，拭擦完毕装上时，则应先装目镜后装物镜，因为这样可以防止因摘装目镜时与镜筒摩擦下来的尘渣沿镜筒落入物镜的内在明确学生实验中药品的使用能力方面，例如，在观ZJ、植物细胞的有丝分裂实验中，应让学生了解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的pH呈碱性。这样就引出了一个问题，醋酸起什么作用？应让学生了解2%醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，

7、而不引起细胞膨胀，利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象时，要让学生了解自来水中有许多阳离子，可以将己交换吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子交换下来，使蓝色的根变浅而影响实验效果，从而使学生明确为什么用蒸馏水冲洗根上的浮色，并且知道整个过程中所用的蒸馏水不能被污染。在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可溶于有机溶剂。了解在叶绿素中的Mg易被叶子的细胞液内的有些有机酸的H取代而转变成去Mg的叶绿素，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么要用丙酮作提取剂，为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线，在研磨前

8、要加入碱性盐的原因__少