旅游英语的特点及翻译的路径选择

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1、从“碎片化”到“整体治理”：处于危机中的大学英语改革探宄［摘要］伴随中国进入全球化时代，英语成为中国与全世界进行沟通的重要媒介，大学英语教学也面临新的危机和挑战。为应对危机，大学英语改革应该从整体出发，统筹考虑，有全局观念、历史眼光和国际视野；在具体的举措上，大学英语应该在课程理念、课程结构、管理模式等方面应形成可操作的、整体性的规划。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］整体治理；大学英语；教学改革

2、21世纪以来，随着我国经济的飞速发展和国际交往的日益扩大，特别是成功申奥、申博和加入WTO以后，我国实际已高速步入全球化时代。全球化主张通过消除国家地区间的壁垒，形成商品、技术、资本、劳动力等在世界范围内的广泛流通，而英语就是这种交流和沟通的重要媒介。同时，随着我国在世界经济、技术和政治领域扮演着越来越軍.要的角色，国家对于外语人才的需求也达到前所未存的高度。中国希望掌握世界最先进的技术和理念，与其他国家进行有效的文化交流，并在国际舞台上发挥重要作用，最直接的途径就是培养一批有较高英语水平的人才，顺应全球化潮流。在这样的背景下，我国的英语教学，特别是大学英语教学

3、正在面临新的挑战，我们必须顺应时代潮流，科学调整教学目标、教学内容和教学方式，方能为我国的经济发展和国际交流培养一批既有较高英语水平又具有国际竞争力的人才。一、大学英语现状大学英语课程作为本科教育里规模最大、最重要的公共基础课程之一，近年來却饱受争议。20世纪的大学英语主要以教师和课堂为中心，主要教学目标是培养学生的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。但是进入21世纪以来，特别是2014年《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）中明确提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们

4、在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”。由此可见，大学英语教学目标由单纯的培养语言技能向培养语言综合应用能力、使用英语为学习、工作和国家服务的能力转变。教学g标的改变必然引起课程设置的改变，但是怎么变、变哪些部分，没有统一标准。因此，近年来大学英语教学改革不断被推上高校教学改革的风口浪尖。首先，国内高校近几年开始逐渐减少大学英语课程的学分，范围越来越大，势头越来越猛，甚至有的高校取消了本科生的大学英语课程。以笔者所在大学为例，大学英语课程学分己经由四个学期16学分缩减至12学分，而最终目标为四个学期8学分。

5、学分的减少不仅意味着学生分配给英语学习时间的减少，也意味着大学英语教师工作量的减少。在这样的背景下，大学英语课程应该有危机意识。其次，大学英语教学效率有待提高。根据笔者近几年对学生对大学英语课程评价的调查发现，学生普遍反映在大学英语课上学不到东丙，课程内容太宽泛，缺乏实用性；此外，大学英语学生的语言应用能力提高较慢，大学英语课程结束之后学生仍然不具备熟练使用英语进行学习、科研及工作的能力。因此，教授知识、培养能力、提高素养的矛盾一直是近年来大学英语教师集中关注却又无法达成一致的热点问题。此外，大班授课，四、六级考试指挥棒的干扰及教师的发展问题也造成了大学英语教学

6、理念上和教学方法上的混乱。因此，大学英语不仅应有危机意识，而且应该在具体的举措上，比如课程结构、课程理念、管理模式等方面应形成可操作的、整体性的规划。一些方法如“慕课”、“翻转课堂”固然是值得借鉴的技术层面，但在教学思路上应该有更为宏观的规划。但在目前，大学英语的课程设置、教学内容和教学理念上均出现不同程度的“碎片化”倾向，表现为教学内容缺乏内在关联、教学方式不能形成对学生智力的挑战、对学生英语学习的评价标准混乱等一系列问题。所以，从整体上思考和探究大学英语改革模式迫在眉睫。二、理论依据“整体性治理”理论最早由管理学领域提出，是指公共服务机构为了完成共同的目标而

7、实行的跨部门协作，为公众提供无缝隙的而非互相分离的服务。笔者认为，作为一种管理思路的“整体性”理论同样适用于教育领域的探索与实践。大学英语作为一门实践性很强的学科，在实施教育的过程中尤其要注意各个环节的连贯性和整体性。教育部部长袁贵仁说：“2014年，改革是工作的主线。改革首先耍有一个战略定位。改什么，为什么改，怎么改？需要统筹考虑，要有全局观念、历史眼光、国际视野。”这番话就是对整体性治理的最好诠释。大学英语课程要有全局？"念，要知道社会对英语的需求、学生对学英语的需求。2014年春，教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授在“第四届全国大学英语

8、院长、系主任高级论坛”上