培养高中学生的数学阅读能力的几点做法

《培养高中学生的数学阅读能力的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养高中学生的数学阅读能力的几点做法数学是一种语言，不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家布龙菲尔德（）说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言::学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习离不开阅读。学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的

2、数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。阅读能力就是通过学生自己学习，独立或合作获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学阅读能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地应用所学的数学知识解决实际问题的能力。那么在中学数学教学实践中，怎样培养高中学生的阅读能力呢？经过我校“高中数学不同课型阅读教学实践研究”课题组近三年的教学实践研究，总结了一些较好的做法与同行探讨，希望起到抛砖引玉

3、的作用，希望得到批评与指正。、数学阅读过程宜采用多环节反复阅读方式实施数学阅读的特殊性要求学生在阅读时认真仔细，对每个符号、语句、名词术语、图表都进行认真细致地分析、理解、领会其含义，必要时，还要读写结合，进行适当的推理论证，对新出现的定义、定理，更不能一遍而过，浅尝辄止，需反复阅读，认真思考。根据信息论的观点，语言文字是信息的载体，是传递、接收、转换信息的基本工具。“阅读的本质就是接收文字信息的复杂思维活动，它包括信息的获取、传递、加工、储存和转换的运动过程。”通过阅读获取知识的过程大致可分为四个阶段：感知、理解、掌握、创新。数学阅读过程宜遵循数学学科特点及阅读本质特征，采用多环节

4、反复阅读方式实施。根据数学学科特点及阅读本质特征将数学阅读教学划分为四个环节导读__教师编好阅读提纲，选一些典型内容进行阅读示范，带领学生逐字逐句进行阅读，解读每段材料的含义，指出关键点，理清各段之间的关系，教会学生阅读不同材料的初步方法。研读__仔细阅读，合作探宄，探寻规律，发现结论，总结提炼解读__教师根据学生的实际情况进行有重点的解读解决学生研读中存在的问题，形成能力。拓展思考命题能否逆用、变用、推广及引伸，并举例说明，由此及彼，质疑创新指导、开展数学阅读学法1、转变学生学习观念，培养阅读的兴趣心理学认为：兴趣是学习的动力，直接影响学习效果在初期，向学生推荐科普读物、期刊、网站

5、等，让学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料，在全班交流使学生通过“读”，学习数学新知识，感知数学阅读的趣味性和实用性。通过在阅读材料中设置一些易错、易疏忽的信息陷阱，使学生体验数学阅读的重要性及其与其他学科阅读的区别，转变观念，提高阅读意识。2、注重数学阅读特点，引导学法1）鼓励学生采用主动式阅读，充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写特点，根据上下文做出预知、猜想、估计、试证等等，再与材料进行比较，通过主动加工上下文材料，发现知识进而获得知识，提高能力。2）重视数学语言的掌握及转化训练。数学语言是文本、符号、图形语言的交融，阅读中语义转换频繁，要求思维灵活。因此学生应边阅读

6、材料边进行画图、演算、推理、概括、验证和揭示规律等等，把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础。3）通过学生习作培养数学语言的理解、表达、交流能力。鼓励学生写读后感、数学小论文、错题剖析、归纳学法及解题方法等，并进行交流讨论，培养学生书面表达能力。3、推荐课外资料，加强阅读指导课内的方法需要课外巩固强化。教学中，将根据学生学习情况及个体差异，推荐一定量的课外阅读读物或研究性学习材料，并加强对学生阅读及查阅资料方法的指导和强化，以利于学生更好的掌握，并形成一定的阅读习惯。三、以数学活动及评价促阅读1、开展形式多样的活动，设计活动方案开设“读书月”、开辟“数学园地”、

7、竞办“数学手抄报”、开展“我当小老师”、“优秀小论文评选”等活动，设计活动目的、内容、过程、评价措施等方案，通过活动营造阅读氛围、促进学生交流、巩固学法、培养能力。2、建立评价体系，激励阅读定期开展阅读专题测试，检测、反馈学生阅读能力水平。开展适量阅读型题目比赛，利用学生好胜心激励其阅读。在学业考试中设置阅读型题目，强化阅读。通过自评、生评、师评、家长评等多渠道评价，建立相应评价体系，促进学生阅读。