浅析小学《品德与社会》学科多元化育人价值

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析小学《品德与社会》学科多元化育人价值　　摘要：本文从确定多元化教学目标、设计个性化教学方案、利用生成性教学资料三方面探讨开发该学科育人价值的路径和策略。��　　关键词：多元化；教学目标；教学方案；教学资源��　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--038-01　　　　　　一、确定多元化教学目标��　　因为学科的育人价值长期局限于知识的掌握，所以教师在制定教学目标时往往出现两大缺失：一是抽象的

2、书本知识与人生活世界的丰富、复杂之间缺乏联系；二是抽象的书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂之间缺乏联系。另外，教材的编写主要是为学生进一步的学习或将来专业化的学习做好准备，但这又造成一种缺失――对学生成长需要关注的缺失。基于以上分析，笔者首先从教学目标的多元化角度拓展《品德与社会》学科的育人价值。��　　1.知识目标��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装

3、、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《我们为祖先而骄傲》一课涉及的内容广泛，很多内容对学生来说都十分陌生，所以第一个教学目标就定位为：以课文中四大知识点为载体，引导学生对祖国的历史和文化进行一次粗略的了解，对民族和祖先产生一种自豪感。例如本课第三课时的目标制定为：认识我国伟大的教育家孔子和史学家司马迁；通过诵读《论语》，感受孔子伟大的教育理念；课后翻阅《史记》，了解历史、感受司马迁发愤著书的品质。这些知识目标虽不是本课的唯一目标，但却是教学中育人价值的基础性目标。��　　2.情感目标��　　《我们为祖先而骄傲》

4、一课最大的育人价值就是通过对祖先发明、创造的文字和艺术等的了解，感悟祖先的聪明才智，激发学生身为炎黄子孙的民族自豪感和自信心。因此，在教学“璀璨的艺术”这一内容时，笔者设计了通过对敦煌的深入了解，让学生精神世界的发展获得滋养的情感目标。具体为：通过敦煌莫高窟中的彩塑、壁画的欣赏，激发学生的自豪感；通过对作品的缔造者――无名画师们的了解，激发学生对祖先勤劳、智慧等优秀品质的敬佩之情；通过对破坏敦煌的道士王圆�的介绍，激发学生惋惜、痛心的情感；通过对敦煌这类艺术遗产的认识，激发学生关注祖国文物甚至参与保护的社会责任感。��　　3.能力目标��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作

5、用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　中华民族历史悠久，而课堂上仅能呈现几个代表民族历史的亮点，所以我们以这几个亮点为突破口，通过实践、反思、探索、创造等方式，提升学生在该学科学习中探索学习的能力。笔者在《我们为祖先而骄傲》第三课时的教学目标中写道：在解读孔子、司马迁两个历史人物时，通过提供不同的路径和独特的视角，帮

6、助学生形成一整套解读历史人物的方法。��　　二、设计个性化教学方案��　　从教学目标出发拓展和丰富《品德与社会》学科的育人价值后，在教学设计方面还要完成一个综合，就是将每节课具体要教学的内容与预设的教学过程相结合，构成“弹性化的教学方案”。这样的教学方案将弹性因素和不确定性引入到教学过程中，使教学设计为师生课堂教学的实践留出了主动参与、积极互动、创造生成的可能。��　　1.教学内容的重组��　　《我们为祖先而骄傲》一课中，汉字占据相当重要的比重。因此，笔者将教材中与汉字相关的内容，如汉字的出现、演变，书法艺术的欣赏和信息时代汉字的命运讨论等集聚到一个教时中。教师以汉字作为窗口，使学生在明晰

7、中华民族千年的历史，感受汉字演变的同时敬佩祖先的智慧。��　　2.弹性区间的设置��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训