小学问题解决教学的一般策略的研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学问题解决教学的一般策略的研究　　小学问题解决教学的一般策略的研究　　——低数组课例研讨总结　　在教学中，我们发现不同的课型都渗透了学生的问题解决能力，《小学数学课程标准》在总目标中也提到，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”数学问题解决有哪些策略？我们低数组采用“三研两磨”的方式，进行课例研讨。　　一、交流困惑，选题研讨　　小

2、组教研中，大家分别说出自己在教学活动中遇到的问题和困惑，总结如下：　　1、课堂秩序混乱，如果有效组织课堂教学活动。　　2、课堂上如何提高学生的学习兴趣？　　3、学生只会做题，不会思考。教师该如何引导学生学会思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。　　4、教师如何组织语言适应各学段的学生？　　根据这些问题和困惑，我们提炼出研讨课题：小学问题解决教学的一般策略的研究。并制定出教研计划：　　1、第一次教研后确定本学期教研主题　　2、各年级自主选课为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪

3、教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3、自主备课，每人进行试讲　　4、课后进行集中教研，初步形成统一的教案　　5、由一位老师按照教案再次试讲　　6、再次教研，总结方法与策略　　二、查阅资料，共同寻招　　确定研讨课题后，我们各自查阅文献资料，共同寻招。分享经验　　后大家一致认为：解决问题首先要读清楚题，先要培养学生认真审题的习惯；教师要理清教材在解决问题内容的编排体系、特点，把握各年级解决实际问题教学的目标要求；给学生

4、独立思考的时间；教师要带领学生分析典型题型。　　三、选中课例，三研两磨　　我们以三年级上册《植树》作为研讨课例，“三研两磨”，寻求解　　决问题的策略。　　第一次研讨：基于个人经验，独立备课。　　选中课例后，大家根据自己的教学方式各自设计一份教案。备课的流程要体现出本节课解决问题的策略，从课标上有关此领域要求、本册教材相对应的课程目标、本课例相对应的具体教学目标以及本节课通过哪些教学策略达到预期目标四个方面，认真备课。　　第一次磨课：集体研讨，协同讨论备课。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育

5、、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　最终，我们组选定三年级汪洋老师为本次的做课老师。大家集思广益，初步确定《植树》一课的教学流程，解决问题的策略通过3个环节实现：　　1、找信息：观察图片、文字、问题，将找到的信息一一罗列出来。　　2、看问题：需要哪些信息（让学生自己解释题意）　　3、根据数量之间的关系列式解答（注意单位和答）　　汪洋老师选择三（1）班开始第一次试课。　　第二次研讨：基于同伴互助，二次设

6、计　　第一次试课结束后，大家各抒己见，发表自己的听课感想，完善教学设计。不少老师提到汪洋老师的主导性太强，凸显不出学生的主体地位，建议先出示主题图，学生读取信息后自己发现、提出问题，接着再出示学习任务。探究新知：学生先独立思考，小组再交流方法，然后全班交流总结。这样，更能体现问题是由学生发现、思考解决的。　　第二次磨课：上课实践，观课议课评课为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、

7、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第二次试课，又发现了一些新问题。这节课的目标之一是探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学生在汇报方法时，比较局限于用课本上的两种方法，没有思考、尝试是否还有别的口算方法，这里如何体现算法多样化？有老师建议，复习导入环节的口算练习，题型可以多样化，有表内乘、除法；两位数乘以一位数；整十数除以一位数