《斑纹》教学设计.doc

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1、《斑纹》教学设计教学目标：⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。教学重点：⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。⒉揣摩本文诗意的语言。教学难点：⒈理解富于思考的哲理性语言。⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。课前预习：⒈词语积累：逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇

2、蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣⒉列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。教学过程：一、导入课文海伦·凯勒说：“惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。”预习本课，有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。今天就让我们走进周晓枫的《斑纹》。作者介绍：周晓枫，1969年生于

3、北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。第三届冯牧文学奖的评语：周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、

4、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。二、研习文本1.什么是“斑纹”？你能不能给它下个定义。参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。2.前面提到周蓬桦评论《斑纹》时说：“它让我们想起许多远逝的鲜活事物。”那么阅读课文的过程中，我们看到全文围绕斑纹写了哪些“远逝的鲜活事物”和现象呢？请你迅速浏览全文，

5、按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：蛇　蓑鲉 鲑鱼 螺壳瓢虫 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 梅花鹿昆虫奶牛 毒蜂 美女背部的文身，病变皮肤上的疱疹，孕妇腹部的妊娠纹，遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹陶碗瓷器 碾砣上石质花纹蛋卵上斑点 变质面包上菌斑粒子分布方式人类记忆与情感的斑纹……我们自己如同神眼里的斑纹……（提示：注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）3.文中写了这么多与“斑纹”有关

6、的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：⑴1—5段：详写了蛇的斑纹。⑵6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。⑶11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。

7、4.文中选择了大量意象说明“斑纹”，但是显得详略得当、繁而不乱。文章为什么要这样安排详略？①文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。②为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？明确：可以围绕以下方面来回答：蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们

8、展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。③为什么要写寓言和传说？明确：不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味；蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。④题为