课文《斑纹》教学设计

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1、课文《斑纹》教学设计　　　　教学目标　　　　一、知识与能力：　　　　1．了解“斑纹”的内在含义把握行文思路　　　　2、揣摩诗意的语言赏读多种写作手法　　　　3、有感情地朗读课文充分领悟本文的哲理和情感　　　　二、过程与方法：　　　　问答法、探究法　　　　三、情感态度与价值观：　　　　热爱自然敬畏自然学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活　　　　教学重难点：　　　　1、理解富于思考的哲理性语言　　　　2、以深度的情感体验来看待自然热爱自然敬畏生命　　　　教学时数：　　　　两课时　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　一、激趣道学：　　　　海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无

2、知无感有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘周蓬桦评论《斑纹》时说这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书它让我们想起许多远逝的鲜活事物即生命的目光最初遭遇的哲学命题”　　　　在周晓枫的笔下人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容阅读课文的过程中我们看到了些“远逝的鲜活事物”呢　　　　二、重点讲习：　　　　1．全文围绕“斑纹”描写了些妙趣横生的事物和现象请按顺序一一标出并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的　　　　明确：　　　　全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：　　　　蛇　　　　蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿　　　　昆虫奶

3、牛毒蜂　　　　美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤　　　　大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹　　　　陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式　　　　人类记忆与情感的斑纹……　　　　我们自己如同神眼里的斑纹……　　　　（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息特别是必要的修饰和限制）　　　　（定格投影有条件可以逐渐呈现因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考）　　　　2．什么是“斑纹”课文中有没有相关表述请给它下个定义　　　　明确：　　　　（1）课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好

4、：或直或曲的线条大小不一的色块或者就是一个普通的圆点不断的复制构成惊人的繁复效果　　　　（破折号后的内容带有进一步解释的意味）　　　　（2）参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹在说明事物的同时给人散文化的印象）　　　　（3）文中斑纹呈现的规律　　　　斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好动物的外表要么是斑纹要么是斑块要么是斑点“超越了和的累加而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用从而量变产生质变最终产生斑纹　　　　（投影与课文相关的蛇、蓑鲉等图片加深“斑纹”印象）　　　　三、

5、设疑讨论：　　　　文中写了这么多与“斑纹”有关的事物显得繁复而不紊乱作者的思路是怎样展开的　　　　明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹进而写到大地、人类的劳动和内心世界行文思路如下：　　　　（1）1—5段：详写了蛇的斑纹　　　　1节：写蛇之外形　　　　2、3节：写蛇的生理特点和习性　　　　4、5节：写蛇的侵害性　　　　（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹　　　　6节：发现简单的重复　　　　7节：发现其它动物的斑纹的形态　　　　8节：发现食草动物与食肉动物的差别　　　　9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致有相同的斑纹　　　　

6、10节：发现大自然中的斑纹有对称设计　　　　（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙直至我们人类的内心世界斑纹无处不在　　　　11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹　　　　12节14节发现生活中的斑纹无处不在　　　　整篇文章应该是按照由点到面从小到大从具体到抽象的顺序展开的　　　　行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏　　　　（无论是把它看作科普说明文还是看承散文随笔都要注意理清文章思路）　　　　四、典题拓展：　　　　文中选择了大量意象说明“斑纹”但是显得繁而不乱文中些内容详写些内容略写为什么要这样安排详略　　

7、　　（1）详写：蛇　　　　（投影图片：中国的十大毒蛇：眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）　　　　1问：文中可以看出蛇有些生活习性和特征　　　　明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等　　　　2问：为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇　　　　明确：鼓励发散性思维可以围绕以下方面来回答：　　　　蛇的斑纹最为