合作式学习法在高中英语写作教学中的应用

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1、合作式学习法在高中英语写作教学中的应用摘要：在高中英语作文的教学中，合作的学习方式对学生的作文水平的提高具有积极地意义。在当前，高中英语教师在应用这一教学手法方面还存在一些不足之处，为此，教师要不断深入探讨这一教学方式，并提出相应的解决方法。关键词：合作教学法；高中英语；作文教学；具体探究中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)06-0170-02在当下，高中英语的教学缺乏有效的写作教学方法。所谓英语写作主要指学生对所学知识的掌握和运用能力，包括词汇、语句、语法等各方面知识的使用。在英语考试中，写作一般占据着较大的分值比重，也是很多学生难以克服的一处学

2、习难关，在长期的否定式的学习中，学生对英语学习的兴趣有可能会降低，反复的写作失利，也有可能造成学生逃避的学习心理，这种情况是任何教学者都不愿看到的。很多高中学生之所以不愿也不敢面对英语写作，除了因为他们难以克服写作障碍以外，也与学生对英语写作学习的兴趣有关。随着新课改的大力推行，合作教学法成为当下比较适用的一种教学选择，为此，教师可以在英语教学中通过建立”写作小组"的方式，让学生进行融合式的学习，通过合作的学习方式，学生在相似的环境中有望重获信心。在实际的英语写作教学中，已经有一部分教师采用了这种教学方式，但是出现了一些意想不到的问题，这就需要继续使用这一教学手段的教师，深入分析这些问题产生

3、的原因，并采取积极的措施，对其加以改善。1.对高中英语写作教学中合作教学模式的理解合作教学模式在中国教学中己经经受了一段时间的考验，这种方式在教学中能够产生的积极教学效果，也已经得到肯定。合作式的学习方式主要是以小组为单位，通过小组活动进行某一学习主题的探讨的教学活动，在教学中采用合作教学的方式，主要是为了促进课堂学习效果的提升，从而促进学生学习积极性的提高，争取实现学生学习效果得到最大化的发挥。在英语写作教学中，合作式的学习方法，除了指学生与学生之间的合作学习、教师与学生共建教学活动、教师与教师进行教学探讨以外，还包括英语写作与其他相关的学习要素之间的合作学习。在英语学习中，听、说、读、写

4、四个方面是主要内容，是学生英语学习中需要掌握的基本技能，在英语写作的合作学习中，又包括阅读与写作的合作、听与写的合作、说与写的合作。具体来讲，读与写的合作是指在英语写作教学中，教师将阅读和写作的教授加以结合，最终达到通过阅读促进写作的教学效果。在英语学习中，阅读学习占据了学生学习的大部分时间，实际上，学生在阅读中就会接触到大量与英语写作相关的用词、特殊句式，以及名言名句、美文等，这些语言信息可以通过潜移默化的作用，对学生英语写作能力的提高发挥积极的作用。听与写的结合是指教师引导学生通过听英语这一学习过程，实现对英语书面表达能力的提升的过程。详细来讲，学生在听英语的时候，需要集中精力捕捉听力信

5、息，可以使一段小对话，也可以是一段美文、故事，然后在理解全文的基础之上，对对话进行复述，并能够最大限度地还原原文。在这一过程中，学生可以按照大致的意思进行还原，通过还原的过程，学生不仅加强了英语记忆和理解能力，最重要的是培养了学生的复述表达能力和言语表达能力。说与写的合作，是指教师通过组织学生进行话题讨论，借助学生的语言表达来提高谈话的思维逻辑，间接地达到提升学生的写作逻辑能力的教学效果。详细来讲，教师首先需要确定写作的话题，然后让学生进行提纲设计，并且组织学生进行口头表述，说明自己为什么要这么设计，学生通过表达自己的观点和看法，理清文章的写作思路，确定基本的写作大纲，然后就可以完成写作训练

6、。2.当前高中英语写作教学中合作学习模式存在的一些问题及解决措施首先，在合作学习中学生的参与程度不同。在一个班级体内，学生的学习情况、性格情感等各方面的因素都存在极大的差异性，同时这些东西又具有不确定性，这就造成了学生合作学习中讨论出现偏差的教学问题。有些学生性格内向，言语表达能力不强，在平时就很少说话，这种学生更倾向于自己进行思考，在讨论中往往保持沉默。而有些学生则性格外向，其表达能力强，表达自我的欲望也比较强烈，这种学生在讨论中常常居于主角的地位中，在小组讨论中处于领导的层次上，这样讨论的意见实际上是几个人的意见。为改善这种状况，教师可以通过在小组之内建立发言标准的方式，对每一位成员的发

7、言次数、发言内容进行简单的记录，同时，将这些信息的记录与他们的最终成绩相挂钩，以此来推动学生们的参与积极性。其次，在合作学习中学生的讨论过多的使用母语。英语作为学生们后来接受的第二语言，学生对它的掌握能力和熟悉度还不够，在讨论中，很多词汇不能用英语进行恰当地表达，情急之下，脱口而出的往往是母语。在合作中能够提高学生写作能力的各种方式大多是与口头表达相关的，学生避免不了用英语进行观点阐述的过程，为此，教师在日常