浅谈中学美术教学中学生审美观的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈中学美术教学中学生审美观的培养　　摘要：美术教学是培养学生审美观念，提高学生的审美、创造美的主渠道。本文提出中学美术教学中学生审美观念应该从培养学生的形式美感、审美情趣、鉴赏能力、审美想象力和创造力等四个方面着手。��　　关键词：中学美术教学；审美观；培养��　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--0

2、89-01　　　　美术教学是学校教育的重要组成部分，它主要是对学生的审美观念进行培养，提高学生的审美素质。审美观念是指人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，因此，培养学生的审美观念就是对学生感受美、认识美、鉴赏美和创造美等方面的能力进行培养。培养学生的审美观念在教学中是非常重要的部分，而培养学生审美观念主要还是在美术教学中进行的。在高中美术教学中学生审美观念该怎么培养呢？这里我们就将提出一些高中美术教学中学生审美观念培养的策略。��　　一、培养学生的形式美感��为了充分发挥“教学点数字教育

3、资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　美术是视觉造型艺术，它总是依赖着形式而存在，因此，在美术教学中培养学生的审美观念首先要做到的就是让学生具有形式美感。我们在美术学习的过程中，首先接触到的是美术的形式

4、美，即构成美术作品的各种因素，比如线条、色彩等。学生只有对形式美有所感受之后，才能感受自然美以及艺术美。��　　对于美术教学中培养学生的形式美感而言，主要的方法是：首先，教师应该引导学生认识各种线条在绘画中所体现的不同魅力。线条是传统绘画的基础，不同类型的线条可以表现不同造型、不同质感的千变万化的事物。教师可以通过让学生欣赏和分析一些作品来感受线条的魅力。然后，教师可以让学生通过白描的练习来加深理解，也可以在课堂上让学生通过临摹优秀的素描作品等方法来培养学生对线条这一基本的造型因素的感受和表现能力。

5、构成美术作品的因素不仅仅只有线条，还有色彩等其它因素，而培养学生的形式美感也不只是培养他们对线条的感受和表现能力，也要培养他们对其它因素的感受和表现能力。��　　二、培养学生的审美情趣��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一

6、到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　美术作品常常都会对人的情绪产生感化的作用，而在美术教学中培养学生的审美情趣就要善于利用和发掘艺术品内在的、健康的感情因素。培养学生的审美情趣就是要在美术教学中将美术作品内在的、健康的情感转化为学生的高尚的审美情趣，并培养学生爱美的情操。在这个过程中，教师要对学生进行积极地引导，将美术作品的积极地思想传授给学生。在教学中可以通过参观、欣赏、临摹优秀的作品或是写生等形式来进行。审美情趣是学生感受美、认识美的基础，而鉴赏美以及创造美又必须在学生有感受美、

7、认识美的能力上进行，因此，培养学生的审美情趣是美术教学中非常重要的一个部分。而审美情趣的培养也不能仅仅止于艺术的范围，应该从自然、社会等多方面展开，因为美术作品是源于生活与自然、社会。��　　三、培养学生的鉴赏能力��　　培养学生对美术作品的鉴赏能力是培养学生审美观念的关键。在美术教学中教师可以选择一些优秀的作品，通过与学生的谈话分析，或者利用一些简单的命题创作，来培养学生正确的审美观点，并提高学生的鉴赏能力。��　　在美术的课堂教学中，培养学生的鉴赏能力的具体方法是：教师在讲解一个作品之前，首先要

8、对自己对作品的判断进行理性的分析，理清自己对美术作品的情感中审美与非审美的成分。然后，教师在进行讲解的过程中就要把自己的判断通过一些推测性的语言对学生进行引导性教学，类似于“我体验到……”、“我感觉……”这样的语言，让学生跟随者老师的引导，自己去感知和评价作品。教师利用上面所说的非定性语言，学生就会觉得教师的评价并不是最终的，他们也就敢于发表自己的看法，从而促进学生对美术作品进行鉴赏与评价，也就达到了培养学生对美术作品的鉴赏能力。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全