在体验中享受学习语文的乐趣

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1、在体验中享受学习语文的乐趣张孝安湖北省巴东县野三关红军小学444300《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，语文教学“应该让学牛.更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这也就决定了“体验”在语文教学中的特殊地位，只有让学生去实践，去身体力行，去亲身体验，才能获取真知，发展能力。一、创设情景，激活体验《语文新课程标准》中指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定

2、的情境中产生，容易受各种事务的支配，所以教师可有意识地创设有关的情景，给他们铺垫一个情感基调，让学生有种身临其境的体验，让他们全身心投入。1.音乐渲染，营造氛围。在教学过程中，可以借助音乐拨动学生的情感之弦，创造出美的氛围，有助于学生理解课文，这是引导体验的好方法。如在教学《掌声》时播放《掌声响起来》，教学《给予树》时播放《爱的奉献》等，学生在音乐的渲染下，能不自觉地进入语言文字描述的情境中，不知不觉地受到良好的人文教育。2.利用多媒体，展现情景。多媒体作为一种现代化的教学手段，它将形、声、光、色综合运用，为学生提供视听动画等逼真的情景，使学生对课文内容、人物的

3、思想情感获得多元的体验。如在教学《十里长街送总理》一课时，教师放一段录像:夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生。这是光靠教师语言描述所不能达到的。二、诵读感悟，丰富体验1.品味语言，体验情景。阅读中的感悟是学生凭借对语言及苏语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的。只有让学生潜心读书，反复读书，自己咀嚼语言文字的滋味，让学生自己去感悟，才能使学

4、生体验到语言文字所包含的情感。在教学中，我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教师可通过引导学生比较，挖掘含义，体会作者遣词造句的独特魅力，从而有所感悟。2.加强诵读，强化体验。诵读是我国传统的语文教学方法，所谓“书读百遍，苏义自见”。读，就是让学生去与教材对话，它是一种手段，同时也是一种目的，更是一种过程。一千个读者的眼里就有一千个哈姆雷特。同样一句话,不同的学生都会有不同的感悟，不同的读法。学生通过自读自悟强化了内心的体验，读出了义，读出了情，读出了味。同吋，对于一些优美的语句，精美的篇章，让学生反复去读，去背，

5、学生读得多了，记得多了，感悟的也就多了，遇到同类的文章也就更容易理解了。三、拓展阅读，升华体验1.进行前瞻性阅读。在学课文之前，让学生査阅课文的作者情况，包括生平、主要作品、经历、在社会中的地位影响等；查阅课文中人物的情况，以便更全面地了解任务；查阅课文时代背景，更深刻地体会文章的思想感情，了解作者写作的思想。这种査阅的过程也是深化情感体验的过程。2.加强延伸型阅读。把课文之外的内容纳入学生的视野。一方面观照课文，另一方面又拓展了课文，使学生的解读有一种宽阔感和纵深感。教学《颐和园》一课，我布置学生通过课内外资料的收集，来完成颐和园一些景点的介绍和名称的由来，根

6、据自己的兴趣确定对某•一专题深入研究。学生收集了大量有关颐和园的历史资料，特别是找到了许多有关颐和园的网站，学生能从上面寻找自己所需要的信息资料，并要对各种资料进行分析、归纳，发现有价值的信息。1.进行大量拓展阅读。《语文课程标准》在每一个学阶段都规定了一定的阅读量，B的在于通过阅读让学生去积累，也只有通过长期的积累，学生的语感才会更加丰富，更加敏锐。但在教学中，我们光凭薄薄的几本书是远远达不到《语文课程标准》规定要求的阅读量的。语文体验性学习应立足于课堂，让学生作为生命个体的存在，精神敞幵地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活经验，选择

7、适合自己的学习方式去感悟语言，欣赏语言，积累语言，培养语感，发展情感，提高语文素养，享受学4的快乐。