高中数学情境教学策略分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高中数学情境教学策略分析　　摘要：课堂教学作为学生在校期间对于科学文化知识学习与掌握的重要阵地，对学生未来有着深远影响，而教师作为传授知识的主体，应该从多方面入手，优化课堂教学全过程，从而激发学生学习知识的兴趣，提高课堂效率，并且有效培养学生综合运用的能力。本文以高中数学教学为例，对新课改条件下高中数学情境教学策略进行简要分析。　　

2、关键词：高中数学；情境教学；策略分析　　中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672--0131-01　　伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建，高中生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变，教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法，特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。情境教学作为一种新型教育方式，是今后高中数学教师可以应用尝试的一种教学方法。　　1.高中数学情境教学的内涵和意义为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖

3、”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　情境教学是素质教育的一种表现形式，就是在教学过程中，教师为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，从而调动学生的情感，促使教学过程变成能引起学生极大兴

4、趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。具体而言，在高中数学教学中应用情境教学具有以下两个方面的意义，首先情境教学有助于培养高中学生的数学综合应用能力。　　2.高中数学情境教学策略分析　　创设问题情况，激发学生问题动机。情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设认知不协调的问题情境，可以激起学生研究问题的动机，使学生通过探索，消除矛盾。创设问题情境应该新颖有趣，并且富有启发性，同时难度保持适中[2]。

5、此外，还要注意问题情境的创设必须与教学内容保持一致，更不能运用不恰当的比喻，否则不利于学生正确理解数学问题。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的求知欲，让学生在迫切要求下学习。创设情境还可以通过新颖、幽默等各种数学情境。良好的情境可以让教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受到学习活动的全过程，并逐渐转化为认知能力，成为提高课堂教学效率的重要手段。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能

6、发挥高度有效的作用。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。创设游戏情境，使学生领悟知识乐趣。游戏教学法是采用游戏方法讲授和巩固学习知识，把知识寓于游戏之中的教学方法。它的优点是，把单

7、调乏味的说教过程变为艺术性的游戏教学，把抽象的概念变成直观演示，能使学生的学习由被动变为主动。瑞士心理学家皮亚杰断言：如果每一个正常儿童的个人首创精神能在游戏中具体表现出来，那么他们就有精确的数学思维能力了。所谓游戏情境，就是结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在以不同角色参与游戏活动时学习新知识，运用新知识，并从游戏活动中得到启发，提出一些与所教数学内容有关的数学问题。由于数学游戏情境是将抽象的数学知识以学生所喜闻乐见的游戏活动形式出现，集趣味性与知识性于一体，所以能很好地提高参与者的热情与

8、兴趣。通过数学游戏，可以为学生搭建一个供他们自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流的平台，并获得知识、技能、情感与态度的发展。把数学问题"蕴藏"在游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途经。具体到游戏情境创设的形式，没有固定的模式可循，需要根据具体数学内容的特点和现实教学场景，灵活设计可行性强的游戏形式[3]。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统