《送东阳马生序》导学案.doc

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1、《送东阳马生序》导学案课型：新授课主备人：谢勇张影审核人：赵锦波时间：2013-4-9教学目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2.理解课文的层次和对比论证和手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习过程一、了解作者作品及文体（搜集资料、积累常识）二、基础知识（一）注音释义嗜（）学：俟（）：屣（）：衾（）：容臭（）：裘葛（）之遗（）：裘（），葛（），遗（）。（二）、词性活用手自笔录（）腰白玉之环（）县官日有廪稍之供（）父母岁有裘葛之遗（）（三）、通假字四支僵劲（）每假借于藏书之家（）媵人持

2、汤沃灌（）（四）、“以”字的用法1.以衾拥覆（）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（）3.俯身倾耳以请（）4.以是人多以书假余（）5.约以连兵大举（）6.左膝以下筋骨尽脱矣（）7.史公以凤庐道奉檄守御（）8.欲要篡以归（）9.以至晋鄙军之日北乡自刭（）10.以八月十三日斩于市（）（五）句式解析弗之怠（）撰长书以（之）为贽（）岂他人之过哉（）（六）、难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：③生以乡人子谒余。生：乡人

3、子：以：全句译作：④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”：第二个“其”：故：全句译作：三、翻译课文，注意解释其中划线词语：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。译文：以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍(于)左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复

4、；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风,大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。余之勤且艰若此。译文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士

5、为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?译文：东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见其亲也，余故道为学之难以告之。译文：四、理解（一）、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书2.无师远访先达──求教艰3.求学过程艰苦──有得（二）、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至斥咄师生态度对比生：色愈恭，礼

6、愈至勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件对比今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有（三）、写序目的──篇末点题，交代主旨。五、小结：（一）、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。（二）、立意深远，结构谨严文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，

7、然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。（三）、对比突出中心（四）、句子成分省略省略主语的原因:1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如:(先达)未尝稍降辞色。(马生)

8、撰长书以为贽。与之论辩，(马生)言和而色夷。(马生)自谓少时用心于学甚劳。六、当堂训练（一）、理解文言实词1、解释下面加横线词语①患无硕师名人与游（）②媵人持汤沃灌（）③同舍生皆被绮绣（）④撰长书以为贽（）⑤日再食（）⑥穷冬（）2、以下加横线词不全是词类活用的一组是（）A、公子从车骑县官日有廪稍之供父母岁有裘葛之遗B、腰白玉之环二月草已芽臣修身洁行数十年C、先达德隆望尊籍吏民，封府库左右欲刃相如D、邑人奇之渔人甚