送东阳马生序导学案.doc

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1、《送东阳马生序》导学案知识与能力目标：掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学习文言文的能力。过程与方法目标：小组合作探究，借助工具书读懂课文，体会对比手法的运用。情感、态度、价值观：体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。教学难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学课时：两课时。教学准备：学案学习方法：小组讨论  合作探究教学设想:这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，

2、然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。第一课时教学设计：一、导入新课、明确目标古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯

3、人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、设置提纲、引导自学、整体把握教师提前布置预习提纲，发给学生自学（提纲见学案）（一）上课首先交流自学成果，完成学案第一题。学生交流作者作品相关资料教师适当补充：１、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要

4、文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。２、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。（二）、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。1、完成学

5、案第二题。。2、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。3、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。4、学生集体朗读全文。三、分组讨论、合作探究再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容，完成学案第三题。。１、四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学习）⑴根据注释各自疏通文意。⑵小组互译，你读我译，我读你译⑶标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。⑷教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握第一

6、段：走：跑，引申为“赶快”。        致：得到假借：借。                     逾：超过。加冠：表成年。                 硕师：学问渊博的老师。游：交往。                     趋：快步走，奔赴。叩问：请教。                   德隆望尊：道德声望高。援疑质理：提出疑问，询问道理。  俟：等待。卒：最终。                      降：和缓。至：周到。                      每：常常。①家贫，无从致书以观。②或遇其

7、叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。③又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。第二段：曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。      汤：热水再：两次                                  食（sì）：同“饲”，给饭吃。被（pī）：通“披”，穿着。               腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。穷冬：隆冬，深冬，严冬。                 皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学合、书馆。                     支：通“肢”僵

8、劲：僵硬                              媵人：这里指旅店里的服务人员。沃灌：浇洗，擦洗。                        衾：被子和：缓解过来，暖和过来。                  寓：寄居。逆旅：旅店。