加强小组合作学习，提高课堂教学效率

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1、加强小组合作学习，提高课堂教学效率孙术彬山东省诸城市百尺河镇中心学校262200时下，小组合作学习这一模式己成为课堂教学的重要形式，小组内的激烈辩论极大地调动了学生的积极性。但是我们在实践中发现，由于一些教师对小组讨论的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏差，缺乏对此活动的深入研究，看似热闹非凡、激烈无比的讨论之后，却无太大实效，而学生对这种学习方式逐渐产生了厌烦情绪。这与我们激发学生学习积极性，关注全体学生的初衷背道而驰，所以教学实践中往往难以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影响了课堂教学质量和学牛.能力的发展。学生学习方式的转变，不能依赖学生自

2、己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成。对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等都应进行指导。使学生逐步形成一种习惯。同时通过评价，有效地促进合作向正常的轨道发展。一、合作前的准备1.合理组建学习小组课内小组讨论的组织编排一一四人异质小组。将学习水平、能力、守纪、性别等不同的四位学生组合成一个小组。实践证明，这样的编排组合是多种方案中最佳的一种。这种有不同层次的4名学生组成的异质小组，有规律搭配座位,前后交流方便，在各方面能起到互相补充的作用。2.培养合作意识教师在平时的教育教学中，可多采用小组竞争机制，对配合好的小

3、组给予精祌鼓励，让他们互看、互学、互议，使学生切实感受到与他人合作的重要性，形成良好的合作意识和倾向。3.培养合作技能小学生表现欲望强，往往只爱表达自己的想法，不愿听取别人的意见。因此，教师要教给学生必要的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。二、合作吋的组织1.课内小组讨论的准备(1)确定每次小组讨论的主题或问题，充分考虑学生的现有水平，他们能分析的程度。对于有一定难度的问题，要

4、分解主题或问题，并使之分层结构化。对于不同程度的学生，设计不同的问题，让它们自由选择自己的讨论题目，为学生都能取得成功做准备。(2)充分准备与主题或问题有关的、有联系的教学材料(实验器材、学具、图片、挂图、投影片、音像资料、书籍等)，让讨论活动成为“有米之炊”，提供的材料要与解决的问题相互关联。(3)设汁每个主题或问题在小组讨论学时的基本教学模式，如是否参与了讨论，是否发表了自己的意见，是否主动发言，发言是否正确等。有了这张表，教师能及吋知道学生的讨论表现，能适吋调整有关讨论的方式方法。2.课内小组讨论的操作(1)把握合作的契机。探求新知，突破知识的重、难点时

5、；学生运用概念、性质进行判断吋；寻求解决问题的途径吋；巩固运用所学知识时。这都是组织合作学习的良好吋机，此吋开展合作学习能产生较好的效果。(2)明确讨论的问题。这是讨论成功的基础，有时布置一项讨论内容后，学生确实都在活动，课堂气氛也是很热烈的，可是到了总结概括、要学生反馈的吋候，很多同学竟还不知道刚才活动的内容。所以对于要研究的问题，教师一定要讲透，让学生牢牢记住，围绕问题开展活动。(3)创设合作的氛围。创设民主、平等的学4氛围无疑是组织好合作学＞』的重要前提。学生在愉悦、轻松的环境中思维活跃，也乐于倾听、敢于发言。教师应努力营造良好的学d氛围，以激发学生合作

6、学4的兴趣。（4）掌握合作的吋间。合理地安排合作学习中的吋间是杜绝合作的“虚假”与“浮躁”的冇力保障。吋间太短，学生还没来得及独立思考，容易造成“人云亦云”的现象，这种合作流于形式，收不到效果；如果吋间太长，让学生漫无边际地说下去，则浪费宝贵的吋间，这种浮躁的合作也不可取。三、合作后的反馈1.汇报建立课内反馈矫正最佳顺序。根据学科特点和小学生的心理特点，课内反馈矫正的最佳顺序是：学生自我反馈矫正（个体评价）一一学生间反馈矫正（小组评价）一一教师指导下集体反馈矫正（班级评价）一一教师个别指导反馈矫正。一般可由小组内的汇报员汇报学成果，教师也可根据具体情况由小组自

7、由发言人进行汇报，这样就可避免每次都由几名能说会道的学生代表发言，也可把机会给那些保持沉默的孩子，培养他们的胆量和语言表达能力。2.评价可以采取教师评、自评、互评等多种形式对组员的学习进行评价，这样既能肯定成缋，提出不足，又能对以后的合作学习起到导向作用。经过一段吋间的训练与培养，学生们的合作学能力有了明显的提高。首先，他们合作的意识比较强，在学习上遇到困难又无法独立解决吋，会主动地与他人交流、探讨；其次，他们的合作能力也有所增强。课堂讨论吋，要么一潭死水，要么乱成一团的现象已不复存在了，学习活动能有条不紊、按部就班地展开。孩子们学会了倾听，敢于发表自己的见解

8、，能够通过合作学习完成老师安排的学习任