由一个演示实验所引发的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。由一个演示实验所引发的思考　　XX年3月30日,笔者在上苏教版高中化学新课程化学2中的专题2“化学反应速率”内容时,做了一个“温度影响化学反应速率”的演示实验,具体内容如下:(课本P28,活动与探究实验1)“取两支大试管,各加入5mL4%的过氧化氢溶液(即双氧水),再向试管中分别滴入几滴洗涤剂,将其中一支试管用水浴加热,观察并比较两支试管中发生的变化｡”笔者在演示这一实验时,没有按照课本的要求进行实验,目的是让学

2、生通过实验去思考更深层次的问题｡实验时教师用酒精灯加热试管,一会儿发现加热的试管中产生更多的泡泡,与未加热的试管进行了对比,学生们不假思索地回答,温度升高,过氧化氢分解生成氧气的速率更快,从而得出“反应的温度越高,反应速率越快”的结论｡笔者在三个班级授课,其中两个是理科实验班,一个是普通班,在普通班中几乎没有一个学生发现实验中的破绽,而在两个实验班中也只有极个别的学生反映:用酒精灯加热所产生的现象不能充分说明反应速率的加快,因为温度升高会导致水和过氧化氢的沸腾,同样也能看到类似的现象｡在几位同学的启发下,有学生马上查阅教材内容惊叫了起来:“书上就是用水浴加热的”,学生们渐渐地觉醒了过来｡

3、科学之路能走捷径吗?”　　　　反思1.为什么只有极少数学生发现问题所在为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　　　为什么在这样一个简单的实验背后,如此多的学生熟视无睹?我们的学生在听课前到底有没有对课本内容进行预习?据我所知有80%以上的学生没有良好的预习习惯,在不

4、到20%有预习习惯的学生中到底有多少学生对课本内容有过认真的思考,提出过问题?据我所知不到5%的学生能提出课本中的疑难问题,如反应条件为什么会用水浴而不用酒精灯?为什么要用怎么多的量,少量为什么不行?实验的操作顺序为什么要这样而不能那样,如果那样会导致什么后果?如果出现这样的后果有没有补救的措施等等｡更没有人会去质疑课本中的内容,提出自己的想法,通过查阅课外资料表达自己的观点｡这就是我们教育的缺失,应试教育虽然不是一种先进的文化,但在多数学生心中还是认为,多做几个题目提高成绩比看书､思考问题来得更实惠｡作为一名教育工作者,我们应该如何引领学生去读书､读好书,学会思考､敢于提问,努力培养学

5、生的创新意识和创新能力｡为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　创新是科学的生命力,要创新,就要敢想｡在寻找新型抗甲状腺药物时,已知甲状腺素会作用于体内所有细胞,加速细胞内的各种代谢;但血中高浓度的甲状腺素又会作用于脑垂体,反过来抑制甲状腺素的合成,降低甲状腺素的血

6、中浓度｡1938年毕业于清华大学化学系的中国科学院院士王世真教授在想,有没有可能研制一种化学结构上类似甲状腺素的化合物,让它不具有甲状腺素那样促进代谢的能力,但却保持着甲状腺素的那种作用于脑垂体而抑制甲状腺素生成的能力呢?这是一种新的想法｡根据这种思路,王世真合成了许许多多甲状腺素类似物,终于找到了两类新型活性物质｡其中一类,其促进细胞代谢的活性比甲状腺素本身大得多;而另一类没有促代谢作用,只有对抗甲状腺素的活性｡由此,王世真不但实现了他最初的设想,发表了一系列论文,而且许多其他实验室也纷纷加入开拓探索“激素结构与功能的关系”这一热门研究领域｡在同位素应用训练班的实验安排中,王世真设计了

7、一个书本中找不到的内容,即给蓖麻蚕注射C-14标记的醋酸,然后从蚕丝的水解液中分离出多种放射性氨基酸｡这种实验虽然简单,但它以我们独特的材料,教学员们如何用示踪方法观察醋酸的代谢转变及蛋白质的生物合成,比照搬国外的教材更能引起学员的创新意识[1]｡总之,做研究也好,教学也好,都要大胆思考,乃至出奇制胜,才能有所突破｡　　　　反思2:自学真的很重要　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学