小组合作探究学习在语文教学中的运用

《小组合作探究学习在语文教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.小组合作探究学习在语文教学中的运用小组合作探究学习是指教师在教学活动中为学生创设一定的情境，由学生自主进行的、开放型的、实践性的学习活动，通过学习小组自主的发现问题和解决问题，是知识技能、情感态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。小组合作探究学习强调对所学的知识技能的实际运用，注重学习过程和学生的生活实践与体验，提高学生发展问题和解决问题的能力，锻炼学生收集、分析和利用信息的技能，学会分离与合作，养成科学态度和高尚品德，使学生逐步树立责任感和使命感，从而具备21世纪青少年所需要的关键能

2、力和品质。一、        教师角色的转变小组合作探究学习对于教师是一种全新的挑战，在知识经济与语文教育发展紧密联系的如今社会，培养创新人才更是新世纪语文教育工作者责无旁贷的一项重要使命。习惯于传统教育方式的教师应提高自身素质，扩大知识面，改变观念，转变角色，由控制者转变为参与小组合作探究学习在语文教学中的运用-..小组合作探究学习是指教师在教学活动中为学生创设一定的情境，由学生自主进行的、开放型的、实践性的学习活动，通过学习小组自主的发现问题和解决问题，是知识技能、情感态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发

3、展的学习方式和学习过程。小组合作探究学习强调对所学的知识技能的实际运用，注重学习过程和学生的生活实践与体验，提高学生发展问题和解决问题的能力，锻炼学生收集、分析和利用信息的技能，学会分离与合作，养成科学态度和高尚品德，使学生逐步树立责任感和使命感，从而具备21世纪青少年所需要的关键能力和品质。一、        教师角色的转变小组合作探究学习对于教师是一种全新的挑战，在知识经济与语文教育发展紧密联系的如今社会，培养创新人才更是新世纪语文教育工作者责无旁贷的一项重要使命。习惯于传统教育方式的教师应提高自身素质，扩大知识面

4、，改变观念，转变角色，由控制者转变为参与者，有预设者转变为合作者，由权威者转变为引导者，逐步塀弃传统教育所实施的“填鸭式”教育，把培养学生的创新精神和实践能力作为己任，从“讲”师变为“导”师，让学生的“要我学”转变为“我要学”，不断提高自身能力，始终立足教材，结合生活实际，善于发现问题，挖掘各种研究性课题，逐步建立一套有特色的、丰富多彩的研究性学习题库，以适应开展研究性学习活动的需要。1、             教师是探究者苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务

5、，那你就应当引导每一位教师走上从事探究这条幸福的道路上来”-..。现代教师所面临的挑战，不但具有有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则，因此教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识，善于研究，不断提高，终身学习。树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的信念。将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。2、             教师是学生学习的促进者教师是学生学习的促进者，这是

6、教师最明显、最直接、最富时代角色的特征，当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，教师不能再把单纯的知识能力作为教学的主要任务，“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程强调的是教与学的交往互动，师生双边相互交流，相互启发，相互促进、交往，昭示着教学不是教师的教和学生的学的机械相加，而是师生互教互学，彼此形成“学习共同体”，在这共同体中“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，取而代之的是新的术语，“教师式学生”和“学生式教师”。3、             教师是学生的学习者、合作者“教师要给学生一碗水，自己要有

7、一桶水”。这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的知识和能力要求似乎很高，似乎教师的储备一定要多于学生，在不知不觉中给教师背负了太多的“应该”包揽了太多的“必须”；逼迫老师去扮演“超人”-..的角色，而在当前科学技术突发猛进的今天，学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识，相对于学生来讲，我们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，我们无奈要不断学习，并主动向学生学习。在课堂教学中我们不是常从学生那里得到灵感和启发吗？因此真正取之不尽，用之不竭的是学生，教师要一次为基点，自

8、己的角色也要发生变化，让学生这眼泉水喷涌而出，永不枯竭。与学生合作，与同事合作，与家长、社会合作，我们才能更快、更好转变自己的角色。二、        教学方式的转变从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次，一是概念的学习，既通过概念来了解事物的性质，二是规则的学习，既懂的概念与概念之间的联系，三是问题解决的学习，即运用概念和规