运用信息技术提高思品教学效率

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1、运用信息技术提高思品教学效率新疆阿拉尔市农一师阿拉尔中学周庆思想品德课是学牛进行思想品德教育的主要渠道和主阵地，有利于培养青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学牛正确选择人牛道路。然而面对深化教育改革，实施新课程，培养德才兼备创新人才的新要求，思想品德课在教学中如何提高学牛兴趣，切实加强教学的实效性、针对性，真正做到入耳、入脑、入心，我在近几年的教学实践中，尝试使用网络资源，提高课堂效率，收到良好效果。一、提高信息素养，为用好网络资源奠定基础提高信息素养，是充分利用网络技术和教育信息资源的基础。为了提高信息素养，我积极参加进校、教育局电教股和学校组织的信息技术、计算机应用能力以及多媒

2、体培训，使自己的信息技术能力和专业素养明显提高，网上备课、教研已成为我每天的常规工作。二、情境因网络更加精彩由于品德课理论性比较强，对于一些抽象思维知识，学牛难以理解和接受，因而激发学牛的情感，引发学牛的学习兴趣，使抽象知识变为形象化、具体化是关键。应用网络信息，既能创设图文并茂、情趣感人、形象牛动的情境，还能以情入理、情景交融。学牛在情绪受到感染，并能引起学生思想感情的共鸣，从而使学牛以极大的热情投身于课堂求知之中。如在讲“西部大开发”这一内容时，我上网下载了有关西部大开发的重点工程、西气东输的路线图以及相关文字介绍，并把其引进课堂教学：西藏铁路的铺轨、三峡工程的宏伟壮观……把学牛带进了热

3、火朝天的西部大开发中，增强了他们为祖国献身的责任感和使命感；五颜六色的地图，使学牛充分认识到西部是我国长江、黄河发源地，牛态环境十分脆弱，西部牛态环境的恶化，既制约了西部的发展，又对整个中华民族的牛存发展造成威胁；保护西部环境，不仅对开发西部经济，乃至全国都有着重要意义。可见，运用网络信息，能够大大烘托课堂气氛,激发情境，从而使学生在思想上、心灵上受到强烈的感染和启迪，在潜移默化中增强共识，产生心理共振，达到以情感人，激情明理之目的。网络功能制作网页课件，丰富教学资源，实现学生自主学习时代的发展，各种品德信息来自多方面，教师课堂上枯燥的讲解显然已不能满足学生的要求。所以利用网络其新、快、全的

4、优势，及时调用来制作网页课件,并用于教学，能更好的满足学生的渴求欲望，学生在学习中又可以各取所需。例如：在讲“机遇与挑战并存”的教学设计中，我就是把网站里搜索到的最新有关综合国力的实事新闻“美国科技”、“中国发展透视”、“中国科技发展潜在危机”、“世界科技破浪前进”等内容，复制粘贴到制作的网页课件中，使学生立刻感受到中国发展经济和科技、提高综合国力的必要性。对以上材料的处理，也是对中国国情的了解，同吋也是一次爱国主义教育。全面推进素质教育的新课改要求，使思想品德课的教学与其他学科一样，也面临个性能力的培养和发展的课题。发展学生的个性能力比教学中共性的培养难得多。所以在制作网页课件时，应注重突

5、出这个难点的设计，使学生能够按照自己接受理解的程度以及自己的兴趣爱好、认知水平，加之老师网络教学中适当的指导，来实现自主学习。例如：在“机遇与挑战并存”课件的“学习内容”网页中，我把“多极化趋势”中的几“极”分别收集了相关案例，同吋每个案例采用了简单易懂且形象直观的画面来加深对每个“极”的理解。如此-来，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生良好的自学习惯，充分发挥了学生的主体性作用，使学生积极地投入知识的海洋中，自由自在的遨游。发挥网络优势，开展多方交流，完善交互功能网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、生生交互三位立体的交互模式。人机、师生、学生间形成了交叉网状的交流

6、渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生间互帮互学、互相协作创设了有利条件，进一步完善了师生交互功能。例如：在“人口问题”的学习中，我们的网站为“问题探讨”、“网上测评”等内容设计了“讨论”窗口，每个人都可以围绕主题发表个人见解，同时又可以了解别人是如何想的。这时，他们的思维是最活跃的，想法也最新颖、最有建设性的。老师作为主持人角色，可以通过网络监控及时了解全班每一个学生的想法,又可以参与到学生的活动中去。可以说，在同一网络环境，许多同学都在一自己的思维方式构想着独特的观点，并同时展现在其他人眼前，所有人的观点又可能被别人赞成或反对。这种强劲的交互功能，在师生之间、学生之间

7、连接起无数的纽带，既有热烈甚至激烈的讨论气氛，又可能呈现出互相支持、互相补充、互相协作的动人情景，构成了网络课一道亮丽的风景线。网络助我完善教法随着经验的不断积累，我逐渐体会到：网络就是教师的“活教具”。“学生有一杯水，老师就应是小溪”，此话用在知识上也许是对的，如果用在网络知识上就不一定正确了。我是小溪，有的学生也是小溪，甚至是江河。为了总有源头活水来，我和学生比着学习网络知识，有疑问互相请教。渐渐地，我的