德育在高中数学教学中的渗透

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1、德育在高中数学教学中的渗透周世富（摘要）木文从高中数学教学中渗透德育教育的必要性出发，根据数学学科及教学的特点和要求，对高中数学教学中如何渗透德育教育进行一些初步的探讨。（关键词）高中数学德育教育1高中数学教学中渗透德育教育的必要性M•克莱因说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神试图决定性的影响人类的物质、道德和社会牛活；并试图回答人类自身存在提岀的问题。”较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。在数学教学中渗透德育，是必要的也是可行的。现代教育学、心理学研究认为:“人的素质构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，

2、其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。”党和人民对新世纪人才的素质要求把德育摆在重要位置。中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于省哈教育改革，全面推进素质教育的决定》以及江泽民同志《关于教育问题的谈话》军队中学生德育工作做了重要指示：德育是素质教育的灵魂。2高中数学教学中如何渗透德育教育2.1充分挖掘数学教材中的德育因素。高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教

3、材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学牛的德育教育。2.1.1在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生,促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质吋，我告诉学生，我国南宋吋期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角(后世人也称杨辉三角)，这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡(blaisepascal,1623-1662)要早四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的

4、。2.1.2在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。2.1.3在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特殊与一般……一些重要的数学方法充分体

5、现了辩证唯物主义思想。例女口，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。2.2充分利用课堂教学中的德育因素。在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。2.2.1在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》

6、之前，我们可以先给学生讲述“2008年9月25号，我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样,可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。2.2.2在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这吋我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同

7、讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同吋也学会尊重他人，倾听他人。2.2.3在课堂即吋评价中渗透德育。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失吋机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚