丹阳市教育教学小课题.doc

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1、丹阳市教育教学小课题申请、评审书课题名称提高低年级学生语文朗读水平的策略研究单位丹阳市陵口中心小学学科小学语文课题主持人景丽霞薛杉（不超过3人）联系电话1505112986315252953605丹阳市教育科研规划领导小组办公室制2015年9月30日一、基本信息课题名称提高低年级学生语文朗读水平的策略研究首位主持人姓名景丽霞性别女民族汉年龄29主持人享有的拔尖人才称号行政职务专业职称二级任教学科语文最后学历本科最后学位学士班主任年限6工作单位丹阳市陵口中心小学联系电话15051129863通讯地址丹阳市陵口中心小学邮箱Jinglixia522@126.com其

2、他主持人姓名性别年龄学历任教学科专业职称联系电话薛杉女27本科语文二级15252953605预期成果形式研究报告；相关论文、案例二、课题研究方案教育教学中的问题与困惑《新课程标准》指出，小学生应该学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。目前，在大力推广新课标理念的教学环境中，广大教师已充分意识到朗读的重要性。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个

3、关键环节。小学低年级学生处在学习语言文字的初级阶段,由于知识面窄,识字量有限,朗读训练较之中、高年级更为困难，因此，抓好低年级朗读训练，更为迫切、更为重要。基于以上认识，我们将针对我校低年级学生朗读中出现的方言口音浓重，普通话不标准，唱读课文，一字一顿读课文，添字漏字，语感差等现状，我们以课堂教学实践为抓手，辅以其他朗读展示、比赛等多形式的活动，来提高我校低年级学生的朗读水平。产生该问题的原因分析1.朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且“雁过无痕”。

4、如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都我未读，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。2.朗读教学的目的性不明确在我们的语文课堂中，教师设计的朗读教学总是甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是由口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在、缺乏目的性。3.朗读的面窄学生在朗读的过程中，不管是检查性的朗读还是讲析，答问之余的所谓

5、感情朗读，教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量，又怎能落实语文教学中最基本的一分子—会读？4.朗读指导机械化教师的朗读指导机械、单调的情况通常出现在教师的课堂教学中，教师通常指导学生在朗读课文时，强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。5.朗读评价单一教师的评价语往往就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行

6、综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。拟采取的措施与行动1.准备阶段： 课题酝酿。自愿报名，组建课题组。召开参研教师会议，商讨课题研究。拟定课题研究方案。2.启动阶段：课题论证。收集文献资料，召开课题论证会，对课题可行性进一步论证。形成正式申报方案，填写课题申报书，申报区级课题。3.实施阶段：边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。并在全校进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、典型教案、典型教学录像、电脑多媒体课件等资料。4.总结阶段：  按课题研究方案进行总结，整理资料，撰写结题申请书，整理教师课例集，总结研究经验，撰写《提高低

7、年级学生朗读水平的策略研究》的论文，为进一步扩大研究的成果做好准备。课题研究的特色和创新之处通过探索提高低年级学生朗读水平的方法与途径；提高教师的朗读水平和课堂教学能力，进一步激发科研工作的热情。在广泛的语文情境中了解朗读，热爱朗读，唤起学生热爱母语，热爱中华民族艺术的情感，提高语文素养。课题研究的预期效果、成果及成果表达形式预期效果：每个学生的语文朗读能力都能得到不同程度的提高与发展。表达形式：1、小学语文教学中朗读训练的典型课例（案例）2、结题报告或论文《提高低年级学生朗读水平的策略研究》三、课题负责人所在单位审核意见单位公章：单位负责人签名：年月日签章：

8、年月日四、丹阳市教育科研规划领导小组办