高职院校青年教师教学能力培养初探

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高职院校青年教师教学能力培养初探TeachingAbilityTrainingofYoungTeachersinHigherVocationalCollegesWangXiaoxia；DuJinhua(①咸阳职业技术学院，咸阳712000；②延安职业技术学院，延安716000)①XianyangVocationalTechnicalCollege,Xianyang712000,China；(2)YananVocationa1&TechnicalCollege,Yan，an716000,China)摘要：本文指出了青年教师的教学方面的不足并对其原因进行了分析，进而提出提高高职院校青年教师教学能力的五项措施：①完善岗前培训工作，切实落实青年导师制。②合理安排青年教师的教学工作。③青年教师应加强备课环节。④听课是提高青年教师教学能力的有效途径。⑤加强青年教师的实践技能培养。Abstract:Thispaperpointsouttheyoungteachers，teachingdeficiencyandanalyzesthereasons,andthenputsforwardfivemeasuresimprovingthehighervocationalcolleges'youngteachers，teachingabilities:1.perfectingposttrainingwork,earnestlyimplemcntingtheyouthtutorialsystem・2.rcasonablyarrangingyoungteachers'teachingwork・3.theyoungteachershould strengthenpreparesforteaching.4.listeningisaneffectivewaytoimprovetheteachingabilityofyoungteachers.5.strengthenthetrainingofpracticalskillsofyoungteachers・关键词：青年教师教学能力培养Keywords:youngteachers；teachingability；training中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311(2011)20-0274-020引言师资队伍建设是学校发展建设的核心[1],青年教师是高职院校教师队伍的一个重耍组成部分，是高职院校教师队伍的骨干和后备力量，是学校可持续发展的牛力军，是学校事业发展的希望和未来。因此，青年教师教学能力的高低乃至成长的好坏与否直接影响着学校的发展后劲。笔者对当前高职院校青年教师的基本状况做一简要的分析，并就如何提高青年教师的教学能力做初步探讨。青年教师具有专业理论基础较为扎实、精力充沛、工作热情高、思维活跃、接受新事物、新知识的能力强、易于和学生沟通等诸多教学上的优势，但由于其从教时间尚短，在教学方面还存在好多不足。1青年教师教学方面的不足1.1部分青年教师教学态度不够端止，爱岗敬业精神和师德修养亟待加强有的青年教师对自己耍求不严，不能以身作则，教学态度不够严谨；部分青年教师教学过程中只顾上课，对学生疏于管理，自己没有形成良好的教风，学生没有形成良好的学风。部分青年教师只知讲授知识，没有结合课程特点对学牛进行人牛观、世界观、职业观等方面的教育，没能做到教书和与人并举。 1.2部分青年教师对课程内容不够熟悉，未能把握教学内容的内在逻辑有的青年教师对课程内容不够熟悉，由于对教学内容缺乏深刻的理解从而，“就书教书”，未能把教材上的知识内化为口己的知识，从而讲课只能停留在表面上，不能联系整个教材的前后知识，更不用说在整个专业的层面上进行教学。个别教师连起码的形式上的逻辑性都未能注意，课件或板书的标题逻辑混乱甚至不写标题。逻辑性不强势必减弱讲课的说服力，影响教学效果。1.3部分青年教师教学基本功不够扎实鉴于从教时间短，部分青年教师的教学基本功尚不扎实。有的青年教师讲课重点不够突出，难点未能讲懂。这是青年教师教学中存在的较为普遍的问题。有的青年教师语言表达能力不强，语言不流利，欠简练，“这个”、“那么”、“啊”等口头语较多,讲课平铺直叙，缺乏必要的抑扬顿挫。冇的青年教师板书不够工整、规范、布局不够合理、条理不清楚。有的青年教师过分依赖教材和多媒体教学，照本宣科，照“屏”宣科。有的青年教师教态不够自然大方，如讲课不看学生，和学生互动不足。1.4部分青年教师的实践教学水平亟待加强唐代大诗人陆游曾说过“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”，作为高职院校的专业教师，不仅耍有扎实的基础理论知识，还必须有过硬的专业实践技能和较强的创新意识，青年教师刚从学校毕业，虽然具有一定的专业基础知识，但大部分青年教师在实践技能方面却存在着知识与技能脱节的状况，甚至在实践教学环节中，无法熟练地示范，严重影响高职学校的人才培养质量［2］。2青年教师教学能力欠缺的原因分析 2.1师德师风有待提高“师者，所以传道授业解惑也”。教师工作性质是教书育人，所以职业道德就成了能否教好书、育好人的基础。有的青年教师对于师德的理解不深刻，思想上还停留在为工资执教、挣课时的层次，甚至出现了“挣多少钱，干多少活”的消极思想。另外青年教师大多是独生子女，“自我中心”意识强，团队和责任意识较差。这些都必然会影响工作的效果，影响教学质量。2.2教学经验不足，实践锻炼机会少这是青年教师教学方面存在种种不足的普遍而重耍的原因，也是青年教师走向成熟的必经阶段。由于缺少教学经验和教育实践，相关教育教学的研究少，解决和应对实际教学突发问题的能力就弱。同时由于高职教育与大学教育的区别，刚从教的青年教师普遍存在动手能力较差，不能适应高职的实践教学需要。2.3岗前培训和青年导师制工作冇待加强和完善目前虽然大部分高校对青年教师也进行岗前培训，但培训内容集屮于高等教育学、心理学等课程的讲授，虽然这些课程的学习是十分必要的，但对于马上就要走上讲台的青年教师来说，更急需掌握基本的课堂教学技能，而教学技能的培训却严重不足。目前的培训形式以集中大班授课为主，培训课程缺少针对性,培训学时少、内容多，难以扎实掌握。虽然目前不少高校对青年教师也建立青年导师制度，但大都流于形式，因而效果欠佳。2.4工作安排存在偏差由于许多高校师资缺乏，大部分青年教师一进校就独立承担授课任务，这种安排并不适当，按照教育部的规定，即使是博士，也不允许一毕业就直接进课堂上课，要先听一段时间课学会基本的教学技能才能上课；有的青年教师所教课程不属本人所学专业；部分青年教师教学负担太重，同一学期上课门数太多，周课时太大。